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用心触读幼儿初次入园共度难关

来源: data.06abc.com 作者: shanhu 感谢 shanhu 上传 0人参与

     第五次了,我从年轻的家长手中接过一个个可爱的小精灵。这些来自不同家庭的小宝贝,或喜悦,或哭闹,或愤怒,或伤心……一个孩子就是一本真实、率性、独特的书,他们毫不掩饰地期待教师用善解的心来阅读,用温柔的心来呵护。孩子们用自己独有的方式表达对陌生环境的喜恶,教师该怎样来诠释、把握,使孩子有效缩短入园适应期呢?笔者认为,读懂幼儿发出的信息,区别对待不同个性的幼儿至关重要。
●执拗倔强型
    这类幼儿个性非常强,自我中心表现突出,大多在和家人告别时情绪急躁,大喊大口U,试图用最夸张的动作来表达自己的不满和抗议。教师一不留神,他们就会跑出活动室去追赶家人。他们常挂在嘴边的话是:“我生气了,我要走了。”对于这类幼儿,教师要密切关注,防止走失,可带他们到户外活动场所游戏,转移其注意力;多与家长交流,了解其爱好;给予机会让他们在伙伴面前有所表现,使其感到被重视、被接纳、被欣赏,从而消除对教师的敌对情绪。
●自我安慰型
    这类幼儿大多已从父母那儿了解到有关幼儿园的信息,知道上幼儿园是很开心的事,表明自己长大了,但一旦进入完全陌生的环境还是免不了想家、想亲人,表现为反复念叨,借此自我安慰:“来了吗?妈妈在路上了,来了吗?”情绪时好时差,好的时候乐于参与游戏,快乐而兴奋;差的时候闷闷不乐,常常边流泪念唠叨,不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。对于这类幼儿,教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常规,用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们了解幼儿园的一日生活,缓解紧张、焦虑的情绪。
●观望期待型
    这类幼儿入园时情绪非常好,能有礼貌地和家人告别,游戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时,他们的眼睛会一直追随着教师,并很小心地说:“老师,你先抱抱他再抱抱我,好吗?”对于这类幼儿,教师切不可认为他们情绪好而忽视他们,须知不哭不闹的孩子同样需要关爱。教师可以在安慰哭闹孩子的同时亲亲他们的小脸蛋,摸摸他们的头,笑意会很快挂在他们的脸上,有的孩子会告诉大家:“老师亲过我啦,她喜欢我。”
●快乐兴奋型
    这类幼儿非常能干,适应能力也强,哭闹的孩子对他们没有多少影响。他们常常高高兴兴地来园,独自玩自己喜欢的玩具;户外活动常常不顾他人,第一个冲到滑梯上……没有入园适应烦恼的他们,精力似乎特别旺盛,经常先行一步,表现为以自我为中心,不太顾及他人。对于这类幼儿,教师可以培养其当小助手,每个活动环节前分配一两个小任务,让他们协助教师开展活动。如:外出活动时请他们做“火车头”,吃点心时请他们帮忙分点心,等等。
●抑郁寡欢型
    这类幼儿非常内向,当他想家和焦虑时,没有很强烈的表现,而是安安静静地边玩边噙着泪花,并不时地朝教师张望,一副楚楚可怜的模样。教师如果和他们聊一些快乐的事,一般很难得到回应。对于这类孩子,教师不妨多拥抱他们,摸摸他们的头,轻声细语地与他们交流,给他们讲讲故事。不久,你会发现,当你蹲在地上和其他孩子玩耍时,从后面趴到你背上的是这类孩子;当你在整理毛巾时,从后面抱住你的也是他们――他们会用动作表达对你的喜爱。
●胆小依恋型
    这类幼儿离开熟悉的环境会产生强烈的分离焦虑,除了不停地哭泣之外,会急于寻找可以依恋的亲人替代者。除了从妈妈手中接过自己的那位教师,他们常常把对他们表示关心的其他人当作可以依赖的对象,认定其可以带自己找妈妈,从而产生安全感。他们所依赖的那位教师走到哪,他们就跟到哪,那位教师一离开他们的视线,他们就到处询问,哭闹不止。对于这类幼儿,教师应给予他们足够的抚慰,在与他们建立起依恋关系的基础上,让他们帮助做些力所能及的事以转移他们的注意力,然后逐渐创造一些与依恋教师分离的机会。如,教师到隔壁活动室借东西,告诉他们几分钟后回来,请他们在活动室里游戏等,帮助他们逐步体验集体生活中的安全感,并从集体游戏中获得快乐和满足。孩子入园不是一件简单的事,只要我们细心观察,耐心解读,付出真心,就能和孩子一起度过难关,共同成长。 
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