跨出独自行走的第一步
孩子人小学是他们人生的一件大事，也是一个重要的关口。要顺利过关，需要孩子、学校、家庭的共同努力。
随着认知经验的不断丰富，孩子逐渐对小学有了了解，也充满兴趣，这是他们对自身成长的期待。对孩子来说，能独立面对新的校园生活是顺利过关的关键．因此，教师、家长应从生活方法和细节上帮助孩子，引导他们学习自我管理，掌握生活所需的各种技能，从而逐步具备独立生活意识和能力，有力地跨出独自行走的第一步。
一、早起不匆忙
小学有统一的上学时间，而且一般比入园时间早。如果不注意培养，孩子刚开始肯定会很不习惯，容易赖床，或拖拖拉拉、丢三落四。对此，教师和家长应让孩子有充分的思想准备，最后一个月要求孩子每天都早些来园，逐渐养成良好的习惯。
1．开展“我有一个小闹钟”活动。提供幼儿园的作息时间表和活动图片，让孩子学会看懂时间．并将时间与图片配对。如早上8点入园，8点45分喝豆浆，9点体育锻炼等，让孩子渐渐了解不同时段有不同的活动，培养孩子的时间观念。
2．每天进行“谁最勤劳”的小明星评选。活动室门口有一个房子形的各片夹，每天来得最早的五个孩子可以依次把自己的照片放在名片夹处，让其他孩子知道谁来得早。这五个孩子因此可以分别选择自己喜欢的值日工作，还能参加中午剧场的表演活动。这一活动能有效激发孩子早起的愿望。
3．在班级门口准备一块可翻转的提示牌，正面是教师的笑脸．表示对准时来园的孩子的表扬。一到8点半，活动室的门便虚掩起来，笑脸牌也翻转成了反面的不高兴的脸，表示对孩子迟到的提醒。孩子们都愿意让教师送笑脸，所以提示牌具有积极的暗示作用。
4．在家庭中．家长可以发挥小闹钟的叫醒功能。如果遇到有的孩子赖床，可以许诺让孩子自己安排双休日的活动。家长可以对孩子说：“如果你不睡懒觉，可以安排一件你喜欢的事。”这样既能让孩子准时起床，又能让孩子有充分的自主权。值得注意的是，家长要适当调整孩子学习、休息、游玩的时间，不能一味顺着孩子。家长要引导孩子每天晚上自己整理衣物、学习用品，每天早晨独立冼漱、吃早餐、穿戴等。早起才能不匆忙，家长可从夏天开始培养孩子按时早起的习惯，让孩子从容面对每天上学的第一个困难，保持乐观、积极的情绪。
二、环境大调查
1．5、6月份，幼儿园可组织孩子进行周边“小学环境调查”。教师通过带领孩子参观附近小学设施，走访小区的主要道路，与小学教师座谈，向“小学校长热线”咨询等，帮助孩子了解学校周围的环境，如附近的路名、车站名、有哪些小学、小区有几个出口等，熟悉小区附近的一些生活设施，如医院、超市、银行、菜场等，了解哪些小学有班车、从哪条路上学最近等，并做好记录。
2．在区角活动中开展“我爱我家”的游戏。我根据实际方位把幼儿园以及周围的设施制作成立体的小模型，同时提供超市、停车场、菜场、银行、公交车站等标志牌。孩子可以根据自己的调查把各种标志牌放到相应的马路上，还可以把自己的照片夹在相应的马路上。表示自己住在哪里，小学在哪条路上，并直观地了解怎么去小学最便捷。
3．在参观小学的时候，孩子们对小学充满好奇，提出了许多问题。教师可以根据孩子的兴趣点把他们分成几组，让他们把自己的问题记录下来并向小学生和小学教师请教。回来以后，开展“小小辩论会”活动，就“小学里可以带玩具吗”“上小学还能看电视吗”等话题展开辩论。孩子们通过叙述自己的所见所闻，进一步了解小学的生活。
通过上述活动，孩子不仅对自己生活的环境有了全面的了解，对未来的小学生活有了更充分的心理准备．还在调查、询问的过程中增强了自主意识和独立生活的能力。
三、学会合理求助
由于孩子个人经验或生活能力的局限，他们往往需要他人的帮助。会主动求助、向合适的人求助也是孩子独立生活能力提高的一个重要方面。
1．家庭地址、父母的手机号码以及亲戚、父母朋友的联系方法等信息非常重要，可让孩子在遇到紧急情况时得到及时的帮助。因此．我们在主题活动中开展了“小小电话用处大”“特殊电话”“迷路后”“客人来了”等活动．通过情景设置、操作实践使孩子了解、记忆相关信息，掌握应急方法。
2．在游戏活动中，我们注重孩子解决问题能力的培养，如开展“找一找”系列游戏．从找活动室里的物品到找多功能活动室再到找人，层层推进；从找最简单的固定的常用物品如餐巾纸、梳子、水彩笔等。到逐步跨出本班活动室寻找其他班的活动室，到最后找园长、保安、财务人员、邻班教师，等等。在寻找的过程中．孩子不仅提高了观察环境的能力．而且在遇到困难时会不断地思考向谁求助、怎么求助，在向他人求助、失败、再尝试的过程中提高了语言、交往以及解决问题的能力。
3．在社会生活中，孩子有时也需要求助．如在迷路、购买文具、遇到陌生人纠缠时该向哪些可靠的人求助呢?我们通过“迷路后”“路遇陌生人”“爸妈不在家”等活动引导孩子懂得向合适的人求助，如警察、商店服务员、司乘人员、小区里的老人等。让孩子知道如果家里没有大人，遇到紧急情况时可以向邻居求助。我们还与家长沟通，提醒家长帮助孩子学习与这些人员交流的方法．以消除孩子的心理障碍。
人小学是每个孩子都要经历的一个重要阶段。幼小衔接教育活动能帮助孩子预先了解人小学的要求，在生理、心理特别是生活技能方面作好充分的准备，有效地缓解幼小衔接的难度。同时，幼小衔接教育活动还能激发孩子主动、积极的情绪，提高他们的独立意识和能力，从而促进他们的社会性发展。
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