请小心呵护孩子稚嫩的心灵

    故事一：老师，不要剪我的手
    男孩庆庆来自单亲家庭，妈妈每天忙着做生意，庆庆主要由爷爷、奶奶、姥姥、姥爷照顾。由于三代单传，家人非常娇惯庆庆。
    入园第一天，庆庆由爷爷、奶奶骑车带到幼儿园，他高高兴兴地迈进幼儿园的大门，直奔园内的大型玩具。他滑完大滑梯滑小滑梯，坐完黄色的摇篮再坐绿色的摇篮，然后又跑去荡秋千……玩够了室外的玩具，他便跑进有“小鹿”标记的活动室。活动室内的玩具一下子吸引了他。他摆弄这个摆弄那个，根本无暇顾及身边的小朋友，更无心跟教师打招呼。爷爷临走时跟他说再见，他连眼皮都没抬一下。在接下来的一周里，庆庆每天高高兴兴上幼儿园，回家还给爷爷、奶奶表演在幼儿园学的节目，爷爷、奶奶笑得合不拢嘴。妈妈也很得意，看到有的孩子上幼儿园哭哭啼啼，她逢人便说：“看我们家庆庆适应能力就是强，上幼儿园从没有哭过。”
一周后的一天，几个小朋友在争夺玩具，庆庆出于自卫抓伤了两个小朋友的脸。教师生气了，一边训斥他一边找来剪刀要给他剪指甲。就在教师把他往怀里拉的一刹那，他大哭着说：“老师，不要剪我的手!”他用力把手缩回去，但教师抓住他的手不放，强行给他剪了指甲，并告诉他：“我不是剪你的手，我是给你剪指甲，让你以后不会再抓伤小朋友的脸。”结果，那天庆庆哭得昏天黑地。
    从那以后，庆庆再也不肯上幼儿园了。每天爷爷送他来幼儿园时，他总是拉着爷爷的衣襟不肯让爷爷离去，爷爷只好把他带回家，换了奶奶送，但情况还是一样。后来又换姥姥、姥爷送，仍然不行，最后只好由他妈妈亲自送，但庆庆还是不肯。妈妈气不过打了他，这下他更畏惧上幼儿园了。就这样，庆庆一连几天都没有来幼儿园。一天，他爷爷来到幼儿园，说庆庆每天夜里都睡不踏实，经常做梦哭醒，一说让他上幼儿园就哭。看来，庆庆是被教师吓着了。
    后来，尽管教师意识到了自己的做法欠妥，采取了家访、向庆庆道歉、送庆庆玩具、表扬鼓励庆庆等措施，但庆庆在较长一段时间里还是害怕上幼儿园，不敢亲近教师。
    我知道当一个陌生人拿着剪刀给我剪指甲时，我是决不会轻易把手伸出去的，更何况庆庆是个孩子。理发、剪指甲等事情不仅会使孩子感到不舒服，更会使他们觉得不安全，从而产生恐惧心理。即使是母亲给自己的孩子剪指甲，也要事先做好讲理、劝慰、安抚等工作。案例中教师的行为及其带来的后果值得我们反思。
    故事二：老师，请你说话要三思
    乐乐今年4岁，上小班。他聪明伶俐、开朗活泼、人见人爱。在开学后的两个多星期里，乐乐每天早早起床，吃完早饭就催着奶奶送他上幼儿园。一路上他有说有笑，叽叽喳喳地像只快乐的小鸟。到幼儿园后，看见别的孩子哭，他会说：“不要哭，不要哭。”一边还拿出手帕帮小朋友擦眼泪。奶奶想陪他一会儿，他就用胖乎乎的小手使劲把奶奶推到门外，赶奶奶走。每天回家后，他都有说不完的幼儿园里的新鲜事、开心事。
    然而，就在第三周周四的下午，一件意外的事情发生了。午睡时，乐乐把小便解在了床上。傍晚，带班教师当着他奶奶的面用手指着他连说了三声“难为情”。回家后，奶奶和爷爷又对他进行教育：“小便解在床上真难为情。下次可不能再这样了，不然我们不来接你了。”乐乐听了这些话，非常紧张，不仅吃不下饭，当晚也没睡好觉，还反复解小便。第二天早上，到了平时起床的时间，他还不肯起床。奶奶催他起床，他赖在床上一边哭一边说：“我没有睡醒，还要睡。我不要上幼儿园。”奶奶说：“不上幼儿园会变成傻子的。”不料他说：“我就要变傻子。我不要上幼儿园。”看乐乐坚决不肯起床，奶奶只好哄他说：“你起床吃好饭，我领你去镇上买东西。”他吃好早饭出门，一路上看出奶奶要送他上幼儿园，就开始大哭大闹，而且把吃的早饭也吐了出来。奶奶生拉硬拽，把他送进幼儿园。但乐乐仍一边哭一边吐，两只手使劲抓住奶奶的衣服不放。带班教师说尽好话，用了九牛二虎之力才把他从奶奶手里抱过来。整个上午，他都在不停地哭泣，反复呕吐和解小便，午饭只吃了一点点，也没午睡，哭声甚至把小朋友都吵醒了。
    在接下来的一段时间里，他每天都这样，哭泣，呕吐，反复解小便，吃不下饭，睡不着觉。看得出来，乐乐的思想负担很重，他还找出各种理由不上幼儿园，如肚子疼、饭吃不下、腿不舒服，等等。看他这样，奶奶心里很难过，每天都是两眼泪汪汪的。他爸爸、妈妈也无法安心工作，特地从上海赶回家。乐乐就这样变得跟以前判若两人，活泼开朗的他不见了。
    乐乐午睡时把小便解在床上，也许是睡得太沉了，也许是胆子小不敢说。作为教师，不但要在午睡前提醒孩子小便，还要告诉孩子：“午睡时宝宝要小便就告诉老师，老师会很高兴来帮助你的。”以便让孩子感到教师和蔼可亲，从而敢于说出自己的需求。午睡时教师还要加强巡视，注意观察每个孩子，以便随时提供帮助。当然，孩子小，意外情况在所难免。当小便解在身上或床上时，孩子往往会紧张、害羞，怕教师责怪。这时，教师应该主动亲近他、安慰他，解除他的心理负担，并及时帮助他更换裤子等。如果教师此时责怪他或当着其他孩子和家长的面羞辱他，则会深深伤害孩子的自尊心，加重他的羞耻感，从而使他惧怕教师，进而惧怕上幼儿园。乐乐的情况就是这样。尽管后来经过园长、教师、家长的共同努力，乐乐的情况有所好转，但要完全治愈孩子心灵上的创伤还需很长时间。
    这个案例警示我们：孩子也有自尊心。教师要尊重孩子，时刻注意保护孩子的自尊心，遇事要三思后行。
    故事三：老师，昊昊是生气了
    吴吴是从外地来的，在大班时从其他幼儿园转入我班。他性格活泼开朗，虽然是新来的，但对新环境一点也不感到害怕，每天都愿意早早地来园。父母看到孩子适应性这么强，笑逐颜开，每次把昊昊放在园门口就放心地走了。吴昊来到活动室后，常常帮忙把椅子整理得整整齐齐，为此我多次在全班孩子面前表扬他。可是，最近不知道为什么，昊昊一连几天都没来幼儿园，难道是病了?孩子们也开始议论：为什么昊昊总不来幼儿园?
    又一次晨间点名，孩子们把各自的名字贴到名字栏中，发现昊昊的名字栏又是空的。晴子忍不住问我：“昊昊为什么又没来幼儿园呀?”没想到这么一问，孩子们又开始议论起来。我随口说：“大概是感冒了吧!”“没有，老师，昊昊是生气才不想来幼儿园的。”明明说。“噢，那你知道是什么原因吗?”不料明明告诉我：“昊昊生您的气了。他说老师不爱他了。”我愣了一下，很不明白。
    课间时，我将这段时间以来与昊昊接触的点点滴滴仔细回想了一遍，终于想起了一件事。那是上周三，我家的东西不小心被偷了，我在和同事说起此事时感觉很郁闷，就禁不住说了一句：“讨厌的外地人。”没想到这句话刚好被在旁边整理椅子的昊昊听见，他马上看了我一眼，怯怯地问我：“老师，你真的讨厌外地人吗?”当时我想也没想便说：“是。”昊昊听了这句话后，悄悄地离开了我……第二天，昊昊便没有来上幼儿园。
    没想到我的一句不经意的话竟剌伤了昊昊的心，使他认为教师既然不喜欢外地人，也肯定不喜欢他。昊昊虽然年龄小，却极为敏感，而且自尊心很强。当他听到我说“讨厌的外地人”时，他那颗敏感而自尊的心肯定受到了极强的刺激，而当我用“是”来回应他时，他更加感到失落和不安。说实话，有谁愿意从教师口中听到这样的答案呢?
    这件事使我深切地意识到，教师在任何时候都应注意自己的言行可能对孩子产生的影响，要小心呵护孩子稚嫩的心灵，以保证孩子的身心健康和谐地发展。 手工材料

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