户外体育活动中多元组织形式的运用

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随着现代科学发展，对幼儿智力的开发和学习兴趣的培养都会对以后的学习具有举足轻重的作用，而体育活动正是让这些教育可以完美结合，又适合幼儿心理发展需要。二期课改是确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，为致力于幼儿一生的发展奠定基础。根据课改精神我园创设了幼儿运动新概念──混龄和区角相结合的体育锻炼，即集中活动和自由选择活动相结合、同龄幼儿活动与混龄幼儿活动相结合，使孩子们的活动从被动到主动。
　　一、多元组织形式的户外体育活动强调培养兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。
　　要发展幼儿在运动中的主体性，首先应把选择运动伙伴的权利还给幼儿。我们的区域体育运动的组织形式多样，给予幼儿更多选择同伴的机会，与兴趣相投的小伙伴们一块儿运动，一定会使幼儿获得满足感和愉悦感，从而激发运动的兴趣。
　　户外运动的组织形式有两条主线：一是指多种的结伴形式，即单个运动、双人运动、小组运动、集体运动。二是指多种运动组织形式，即全园性的混龄运动、整班流动、年级流动。
　　单个运动使幼儿能完全自主的选择区域使用器械，获得以自身为中心的满足感和愉悦感（常见于小年龄幼儿）；双人运动弥补了独生子女的不足，减少了幼儿的孤独感，获得了与同伴分享快乐的满足感和愉悦感；小组运动中同伴们一起对环境中的条件和材料加以组织与利用，共同商定游戏规则，感受到被小伙伴们接纳的满足感和愉悦感；集体运动中幼儿有更多的竞争和合作机会，在一系列的竞争运动游戏中获得成功的满足感和愉悦感。
　　全园性的混龄运动，使幼儿有选择不同年龄小伙伴的机会，对哥哥、姐姐来说获得了从没有经历过的被弟弟、妹妹尊敬和崇拜的满足感和愉悦感，对弟弟、妹妹来说获得哥哥、姐姐真诚关爱的满足感和愉悦感；整班流动能熟悉各区域的材料，获得教师更多的指导和帮助，体验到与老师和同伴共同分享运动经验的满足感和愉悦感；年级流动能扩大同龄伙伴，同一年龄段的幼儿运动能力相当，更贴近他们自身的最近发展区，从同龄伙伴中取得更多有效的运动经验。
　　这许许多多的满足感和愉悦感，都能激发幼儿自主运动的兴趣。
　　二、在多元形式的户外体育活动中，提高幼儿动作的协调性、灵活性、平衡性及速度和耐力。
　　幼儿的运动活动主要是通过操节、体育游戏和体育器械等形式进行的。在活动中有部分幼儿表现为肢体的不均衡发展和基本运动能力的不全面发展。不同年龄的幼儿，同一年龄不同的幼儿在跑、跳、爬等动作发展上存在不同的差异，教师为了进一步提高不同幼儿的运动能力，在每个运动领域的教师都为自己的主题运动设计了十个以上的难度不一、有趣好玩的游戏，在运动中针对不同年龄、不同幼儿再进行个别指导。如：“我和皮球比赛跑”、“马儿跑”、“小乌龟运粮”，“我学刘翔跨栏跳”等，幼儿通过有趣的游戏情节将枯燥的基本动作进一步得到练习和纠正，使孩子们的动作更到位更协调。
　　三、在多元形式的户外体育活动中，培养幼儿大胆、自信、团结、勇敢、坚强的个性心理品质。
　　作为一个社会人是要有坚强的意志的，否则无论是生活还是工作都很难成功。对幼儿来说体育活动同样也要具有坚强的意志，努力去克服一些困难。例如身材矮小的儿童明明看见其他朋友都在玩轮胎，他也想参与进来，由于人小，轮胎又大又重，一时没有办法把它竖起来，他一个劲地直跺脚。只见小朋友有的滚轮胎，有的将轮胎叠高爬进爬出，还有的干脆把轮胎排成一长条踩在上面走，他心里就更急，于是放下轮胎和孩子们玩了起来。这时大班的一个孩子说：“我看见你连一个轮胎也没搬过来，要想玩你去搬一个过来。”明明太想玩，没有办法于是他又来到轮胎边再用力搬。管理的老师在一旁不断地鼓励他：“用力，用力再用力”，终于成功了。在以后的一段时期内，明明经常去这区域玩轮胎，这位教师就继续引导他独立地搬轮胎、滚轮胎，现在明明的手臂力量明显比以前大多了。混龄体锻中着实可以培养幼儿的坚强品质，孩子天生有模仿的喜好，看着别人玩得欢，他的兴趣提升到了顶点，虽然刚开始没有成功，但是在教师的引导、鼓励、充分信任下，幼儿可以做得非常地完美，这就是蕴藏在幼儿身上的潜质。
　　混龄体锻中孩子们还会遇到很多困难和问题，如两名幼儿都想玩这样运动器械，是争还是抢呢，我们的孩子碰到这样的问题都会用最简单最聪明的方法解决，“石头、剪子、布”，无论是大孩子还是小孩子，大家都觉得这样最公平。混龄体锻中由于幼儿是在大范围内自主运动，很多情况下身边的老师并不是自己班级的老师，身边的幼儿并不是自己班级的同伴，因此他们在这样的环境中渐渐学会了解决问题和克服问题，并学着控制、调节自己的行为。
　　四、在多元形式的户外体育活动中，幼儿交往能力增强，有了初步的规则意识。
　　在活动中幼儿为了玩得高兴，孩子会主动与小朋友交往、协商、讨论游戏的玩法和规则，并用大家讨论的规定来学着约束自己。如，幼儿在学会连续拍球的基础上，自己定游戏规则，两人轮流接拍球一个，谁没接好就算输。孩子们渐渐地觉得规则意识的建立使游戏更有挑战性，于是在拍球游戏中，他们又建立了一系列新的规则，使游戏常变常新，孩子们也更爱玩了；民间游戏中跳橡皮筋的时候他们用“手心、手背”的方式决定出谁是领袖，谁来绑橡皮筋，如何进行轮换。这样跳橡皮筋的游戏就更加充满了挑战和竞争，并且要求孩子们遵守自己制定的游戏规则。
　　五、在多元形式的户外体育活动中，幼儿增强了自我服务、自我保护的意识。
　　由于户外体锻的时候，孩子们并不是在自己班级老师旁边游戏、运动，是整个幼儿园地大范围活动，当孩子出汗厉害时，他们知道要擦汗、脱衣服，并且要保管好自己的衣服；当孩子口渴时，他们知道幼儿园门口的地方有一个饮水处，可以自己到那地方用一次性杯子盛水喝。如此的大环境要求幼儿学会运动时的自我保护、自我服务。
　　总之，孩子们在多元形式的户外体锻中，充分的游戏使他们变得更活泼更主动，与同伴的交往能力也在逐步增强，并培养他们终身参与运动的兴趣。多元形式的体育活动将真正成为孩子们的主动体育、快乐体育，孩子们也将在这种体育活动中茁壮成长。手工材料