美术教育教师指导策略的研究—用心打造，由内而外的美丽

在积极实施子课题方案的一学期以来，我们与孩子进行心与心的交流，做孩子的好朋友，要把那孩子与生具有的绘本能，启发并表现出来。进而达到我们的培养目标，发展孩子的创造力。这里所谓的由内而外，有两层意思：一是教师先与孩子做个心灵与心灵相通的朋友，让孩子的内心感到一种关爱与信任。二是指孩子把这样的关爱融入到绘画创作中去，让我们的黑白画，不管是内密外疏还是内疏外密，都能体现其独特的美。
一、心与心的交流，能让孩子大胆创作
记得开学初，刚与孩子相识，互相都不了解，我知道，我的一言一行孩子肯定很关注，一些文静、内向的孩子更是在默默的审视着你。
1、关爱的话语，使孩子贴近你
记得有一次，在水粉画的创作过程中，我提供了水粉颜料、卡纸、毛笔、调色盘。孩子看见了都围了过来，一边问：“我们今天是不是要画图画？”一边手已经去动材料了。我没有制止孩子的行为，而是让孩子自己玩了一阵。然后我才说：“好，现在我们来玩一玩这些工具，也许他们会给你带来更多的乐趣。”于是我交代了要求，就让孩子作画。在来回的观察中，发现内向的徐思成小朋友提着笔，不知如何画背景的线条。眼神中流露着渴求帮助的神情。如果老师冷漠地说声：“快点画，快点画！”后果可先想而知，我轻轻地走过去，问：“是不是遇到困难了。来我们做个游戏，你画横线，我画竖线，怎么样？”经过我的提醒，孩子一会儿就画好了，我大大地表扬了他。经过几次帮助和提醒，孩子对老师充满喜爱与信任，自然而然的与你贴近了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、真诚的行动，使孩子亲近你
只要你是真诚的，那孩子也会感受到。特别是生活中的一些小事：如给孩子拾掉在地上的画笔，给孩子把不小心撕破的画纸补好等。孩子看在眼里，记在心里。久而久之他们会用这样的行动帮助你、我、他。他们的心会与你更亲近。记得一次实验绘画中，孩子们都在认真的做画，我来回辅导。只见黄超小朋友拿着画笔快速地走出来，一不小心画笔在护墙板上流下了一条长长的痕迹，我看见了着急的说：“呀，这上面的痕迹可难擦了。黄超你去把他擦掉。”黄超也意识到了问题的严重性，愣在了那里，眼泪快要掉下来了。看着孩子的神情，我突然意识到这样解决问题会伤了孩子的心，因为他不是故意地。于是我和孩子一起那了铁丝球擦了起来，铁丝球的碎片割伤了我的手渗出血来，但我还是和孩子继续擦，直到痕迹擦掉。这时黄超感激地看着我说；“下次我一定当心了。”从此黄超再也没有出现过类似的情况，平时与老师更加亲近，画画认真，进步很大。
二、师幼携手，共创装饰的方法
有了良好的情感基础，平时指导孩子就显得得心应手。我们注重的是孩子线条能力的培养，每一次的实验绘画就是孩子实践的舞台。我们与孩子一起探讨出以下几种装饰方法。
l       三笔装饰法
所谓三笔装饰法就是横着三条线、竖着三条线的组合，有点像组合地板的花纹。通过这种方法孩子又创造出许多变形：弧线的组合、波浪线的组合等。
l       小方格装饰法
这种装饰法用的较为普遍，有三角形、长条形。与线条组合后还有许多变形。 
l       涡纹装饰法
这种装饰法是由三条以上的同心弧线组成。而且可以变换多种角度进行装饰，形成独特的旋涡状，给人一种层层叠叠、立体的感觉。
l       网状装饰法
顾名思义就是形状如蜘蛛的蛛网，其实就是以放射线为基础，再配以短直线的组合。
l       图案装饰法
这种装饰法较随意，只要是孩子会画的图案，包括（文字）都可以纳入我们黑白画中，有的是点与图案的组合，有的是线与图案的组合。有的是点、线、图案三者的组合。当然，在实验绘画，我们不会单单使用一种装饰方法，而是把他们组合在一起运用。这又可以衍生出许多变化，带来不同的美感，不管孩子如何组合，我想这是一种最基本的组合方式。有了这些方法孩子更容易去创新，从而发展他们的创造能力。
(本论文在全国世纪教育论文评比中获一等奖)
 
 
 
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