实践陶行知教育思想提高教育教学质量

 陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做合一”中的“教” ，陶先生注重在做中“因材施教” ；“教学做合一”中的“学”，陶先生突出在做中“提倡自学” ，“教学做合一”强调以做为中心，所谓“做” ，陶先生则强调“注重实践”。幼儿园数学教育更应当充分体现出“教学做合一”，“在做中教，在做中学”的教育思想。因此，教学中我们要将这三者有机统一起来。
一、在做中教，有的放矢，因材施教
      教学中为了提高教的效果，应运用“教学做合一”的方法，强调做中教，做到有的放矢，因材施教。因材施教的实质就是从小朋友的实际出发，根据小朋友的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学。 同一班级的小朋友，由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异，而提高全体小朋友的素质是各级各类学校教育的最终目标。因此，我们教学中既要面对全体小朋友，鼓励他们人人都敢于发表自己的意见，敢于质疑，更要注重小朋友的个别差异，在提出统一目标和要求的同时，有的放矢地对不同特长、特点的小朋友采取不同的教育方法，提出不同的教学要求，以达到较好的教学效果。
二、以“做”为中心，手脑并用，注重实践
      “教学做合一”的核心是“做”字，陶行知先生曾说过，“行是知之始，知是行之成”，“做是学的中心，也是教的中心”，例如，爱迪生发明电灯，不是从前的人告诉他的，而是玩把戏偶然发现的，所以他提倡“行动的教育”，“手脑并用”。他说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，教学时坚持理论联系实际的原则，加强小朋友动手训练，培养小朋友的创新能力。例如：为了使小朋友不仅能掌握知识，同时能将知识转化为能力，我在认识长方体和正方体时，在全班开展小制作活动，让小朋友自己动手制作，小朋友忙得热火朝天，起到了事半功倍的效果。
因此，我们要更新教育观念，以陶行知先生的“教学做合一”理论为指导思想，引导小朋友在劳力上劳心，手脑并用，学会过硬的技能，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。 手工材料

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