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实践陶行知教育思想提高教育教学质量

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 陶行知先生曾说过,“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。”由此可以理解,任何教育活动都是教学做合一的统一过程,其实质是理论联系实际,教育联系生活实践,学以致用。“教学做合一”中的“教” ,陶先生注重在做中“因材施教” ;“教学做合一”中的“学”,陶先生突出在做中“提倡自学” ,“教学做合一”强调以做为中心,所谓“做” ,陶先生则强调“注重实践”。幼儿园数学教育更应当充分体现出“教学做合一”,“在做中教,在做中学”的教育思想。因此,教学中我们要将这三者有机统一起来。
一、在做中教,有的放矢,因材施教
      教学中为了提高教的效果,应运用“教学做合一”的方法,强调做中教,做到有的放矢,因材施教。因材施教的实质就是从小朋友的实际出发,根据小朋友的接受能力和特点,有的放矢地进行针对性的教学。 同一班级的小朋友,由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异,他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异,而提高全体小朋友的素质是各级各类学校教育的最终目标。因此,我们教学中既要面对全体小朋友,鼓励他们人人都敢于发表自己的意见,敢于质疑,更要注重小朋友的个别差异,在提出统一目标和要求的同时,有的放矢地对不同特长、特点的小朋友采取不同的教育方法,提出不同的教学要求,以达到较好的教学效果。
二、以“做”为中心,手脑并用,注重实践
      “教学做合一”的核心是“做”字,陶行知先生曾说过,“行是知之始,知是行之成”,“做是学的中心,也是教的中心”,例如,爱迪生发明电灯,不是从前的人告诉他的,而是玩把戏偶然发现的,所以他提倡“行动的教育”,“手脑并用”。他说:“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛,我们要从培养目标出发,教学时坚持理论联系实际的原则,加强小朋友动手训练,培养小朋友的创新能力。例如:为了使小朋友不仅能掌握知识,同时能将知识转化为能力,我在认识长方体和正方体时,在全班开展小制作活动,让小朋友自己动手制作,小朋友忙得热火朝天,起到了事半功倍的效果。
因此,我们要更新教育观念,以陶行知先生的“教学做合一”理论为指导思想,引导小朋友在劳力上劳心,手脑并用,学会过硬的技能,成为具有创新精神和创新能力的有用人才。 手工材料

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