学会艺术地批评孩子

   “今天有两个小朋友带月饼来幼儿园了。可是，小朋友知道为什么会有月饼吗？……”
    我的话还没有结束，就有好几个小朋友举起了小手，这时候，徐栋华等几个小朋友就开始爬到桌子上，有的爬到地上，胆子小的小朋友就开始乘机讲话了，教室里开始乱成一团糟。这个时候我要把铃鼓拍好长时间，说好几遍“一、二、三”“三、二、一”幼儿才能安静下来，但是过一会又是这样了。常常一个活动完整地开展下来要整顿好几次纪律，每天回家都喉咙痛。看到别的班的小朋友纪律都比我们班好，我真的不知道哪里教错了。
    也不是我不批评他们，不听话的调皮的小朋友我让他们站在我旁边他都不能安静下来，批评多了他也就无所谓了。以前学心理学时记得导师说过，经常接受同一种刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也感觉不到这是一种刺激了。调皮的小朋友本来就经常受到老师的批评，而且教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风了。但是不这样批评又怎样换个方式呢？ 
    我们班的调皮孩子真的很多，开展活动的时候，如果有几个孩子调皮，别的孩子就开始讲话。而且有的孩子一点都不能批评，一批评就开始哭，一哭就是半天，弄得我都不知道怎么批评才算是正确的。
    据说美国的  老师骂人的方式和我们是不一样的。他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。开始温柔的说话。这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。”这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。
     所以我觉得，批评孩子也要从心理学的角度去揣测孩子的心理，这样才能达到事半功倍的效果。如果要是你一味地盲目批评，只会向现在我们班的情况发展。以后我会学会艺术地批评孩子，争取把我们班的纪律整顿好。 手工材料

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