幼儿园随笔：五角星的评价

     每天我到离园前让孩子互相评价或老师评价：谁今天会有五角星，为什么有五角星，给予幼儿奖励。今天我和往常一样发五角星，先让幼儿评，然后我边发五角星边说：“华嘉今天能积极回答老师的问题，给他五角星；天天今天吃饭吃的快，给他五角星；还有扬扬、樊樊……”，我朝华铭扬看了看说：“华铭扬，你今天哪个地方表现好啊？”他说：“我不要五角星。”，我说：“为什么不要五角星？”“五角星一点都不好。”“为什么五角星不好？”“我不喜欢它。”孩子的话引起了我深深的触动和反思。我本意是通过五角星来肯定孩子们在园的表现，促进幼儿良好习惯的形成。而华铭扬对这样的奖励缺乏愉悦感，反而淡漠，不珍惜它。因为华铭扬平常在班里言语较少，做事总是漫不经心的样子，连吃饭也是，也因此常常得不到五角星。我不得不反思自己的教育行为，我为不科学的评价而深深自责、反思。
 
反思：
1、是啊！平常我总是习惯于固定的模式去评价孩子们，认为在生活、学习、社交习惯等方面表现不错的孩子被评价为“好孩子”奖励五角星，如：今天吃饭吃的快、睡觉睡的好、学本领时认真听讲、与小朋友友好相处等，认为听话的就是好孩子，忽视了孩子的个体差异。
2、五角星是孩子们的骄傲和挚爱，通过五角星评比，旨在调动孩子活动的主动性、积极性，形成良好的行为习惯，但在评价孩子的过程中，为了追求理想的效果。在教育评价中，采用一刀切，忽视孩子个体的不同发展特点。新《纲要》在评价幼儿状况中强调要用发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有的水平，又要了解发展的速度、特点等，可见我的教育实践与新《纲要》的要求还有一定距离。
3、我应该帮助他树立“只要有进步就是好孩子”“做错了事能改还是好孩子”“我们都是好孩子”等积极向上的思想。每个孩子都有缺点，甚至缺点较多，但不能轻视。虽然华铭扬性格内向，但孩子都有自尊心，应该鼓励他学会正确评价自己和他人，帮助他形成荣誉的观念，自信心得到增强。
4、孩子犹如一棵幼苗，我们期待他茁壮成长，就要给它阳光和雨露的滋润，而不能用同一种标准去评价所有的孩子，耐心地期待他，积极的鼓励帮助他。这件事后，我要重新制定“五角星”的评价，善用好五角星的评价，只要有一方面表现好或进步就可奖励五角星，使孩子健康地成长。 手工材料

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