幼师笔记：一次散文活动中的小插曲

案例：
在散文欣赏《微笑》中，我提问启发幼儿想象讲述：“小蜗牛好着急，它会为朋友们干什么，让它们高兴呢？”一幼儿说：“小蜗牛可以为朋友们跳舞，让它们高兴。”一幼儿说：“小蜗牛可以为朋友们送一个礼物，让他们高兴。”另一幼儿说：“小蜗牛可以为朋友们打扫卫生，让他们高兴。”这时只听见阳阳反驳道：“小蜗牛又没有手的，怎么可以帮助朋友们打扫啊？”于是，我引导大家讨论：“那你们说说，小蜗牛能帮朋友们打扫卫生吗？”一幼儿举手回答：“能，小蜗牛可以用嘴咬着扫帚帮朋友们扫地啊。”我问阳阳：“你同意他说的吗？”阳阳听了点点头，表示赞同。
分析：
小插曲就这样看似顺利的过去了，幼儿又回到了我预设的环节上。但是活动结束后我总觉得心里怪便扭的。因为这样的现象不只一次出现在活动中，记得有一次在听另一位老师上散文欣赏《风在哪儿》时，当老师朗诵到：“风在天上，你看，它吹着云儿向前跑，像帆船驶在海上。”有一幼儿就提出：“那是假的，天上没有帆船。”作为教育者我们知道，作者通过用比喻的手法来形象地表达出是风让云产生了千变万化，但是孩子却顶针地认为船和海是不应该跑到天上去的。再回到发生在我教学中的案例，同样孩子觉得蜗牛没有所谓的手，它就不能帮助同伴打扫，而在其他文学活动中，也会发现有些幼儿会提出：“小鸟是不会说话的。”等等类似问题。那是因为我们的孩子缺乏想象力吗？现在的孩子可是从出生起就伴着童话故事长大的呀，而童话故事里不都蕴涵着奇思妙想吗？这种现象很值得我们反思。
反思：
1、加深幼儿对文学作品的感受和理解 
《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。那我们在让幼儿欣赏理解文学作品时就要注意由表及里，在帮助幼儿理解文学作品内容的同时，也不要忽视向幼儿传达文学作品中一些常见的表现手法，当然我们的传达应该是形式丰富，幼儿只有深刻感受和理解了文学作品才能与作者产生共鸣。
2、各领域渗透，适当培养幼儿的想象力
从上述案例中可见幼儿虽然接触了大量的幼儿文学作品，但是却缺乏想象力，幼儿时期应该是想象力和创造力的高峰期，孩子应该具有独特的想象力，为此，我们让幼儿欣赏文学作品的同时也要注意培养他们的想象力。这种培养应该不是仅仅局限于引导幼儿仿编和创编，应该是通过各领域的有机整合，让幼儿在运用中逐渐丰富想象力，并能将想象进行迁移，让孩子在现实生活中也拥有一个想象世界，为童年生活带来更多色彩。
3、教师要不断提高教育机智，灵活应对在活动中的突发现象
所谓教育机智是指教师敏锐地察觉幼儿身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力。在日常教学中经常会出现一些小插曲，此时教师就必须运用自己灵活的教育机智和幼儿进行有效互动。在这个案例中我虽然及时和幼儿进行了互动，但是我觉得这还是不够的，这样的解释似乎有些勉强，以后我还要多观察了解幼儿，多积累经验，与幼儿产生积极有效的互动 手工材料

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