托小班幼儿角色游戏交流分享的策略分析

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    托小班幼儿在角色游戏中已能独立自主地扮演角色，充分发挥想象力，根据扮演角色的语言、动作、表情等，选择相应的游戏材料或道具。为了让幼儿在角色游戏中得到更多收获，交流分享环节就显得尤为重要。在这一环节，幼儿会提出他们在游戏中遇到的问题，通过师幼、同伴之间的交流互动来分享经验、解决问题。但是托小班幼儿的语言表达能力有限，教师往往成为交流分享的主体，使得交流分享难以取得良好的效果。根据这一问题，我们观察记录了我园多位托小班教师对角色游戏的交流分享过程，并从中选择了具有代表性的一些案例，对“如何在交流分享时抓住亮点、突出重点、提升幼儿已有经验”进行了策略分析。
    师：你今天做了什么？
    幼：我在娃娃家烧饭
    师：烧给谁吃呀？
    幼：烧给娃娃吃
    师：如果客人来了，你们怎么办？
    幼：请他进来，要按门铃一
    师：你们说说，可以怎样招待客人？
    幼：可以陪他聊天。
    师：还能做什么？
    幼：倒茶，喝水，请客人坐，请客人吃饭、吃菜，把娃娃抱过来给客人看、
    师：原来客人到娃娃家做客，可以做很多事，请客人进来、倒杯茶、请喝水、请坐、看娃娃、陪客人聊天……欢迎你们以后去娃娃家做客。
   策略分析：运用追问，及时  归纳
    教师在交流分享环节就“到娃娃  家做客”这个话题不断向幼儿提出问  题，用一系列相互关联的追问，推动幼  儿不断思考，充分挖掘幼儿的生活经  验，也丰富了幼儿接下来的角色游戏  经验。值得注意的是，教师的追问必须  符合幼儿的年龄特点，当他们回答问  题有困难时要及时给予帮助。
    交流分享环节最重要的目标是  对幼儿语言表达能力的提升，当幼  儿的回答不完整时，教师应该及时  予以补充。当讨论快要结束时，教师  要根据先前讨论的内容，对关键经  验进行有序归纳和小结。教师的归  纳小结并不是简单地重复幼儿的表  达，而是在新的层面上帮助幼儿获  得新的经验。
    师：老师今天抱的是谁？娃娃多了什么？
    幼：围巾。
    师：为什么？
   幼：因为天冷。
    师：你们出门的时候，妈妈会给你们穿上什么？
    幼：穿外套。
    师：我们也来给娃娃穿外套。先将一只手伸进衣袖，另一只手也穿进去，后面拉拉好，还要怎么样？
    幼：扣上纽扣。
    师：以后娃娃出门的时候，你们也要帮他戴好帽子、围巾，穿好外套。
    幼：老师，手还没伸出来。
    师：你来帮帮忙吧。轻轻地将娃娃的小手拉出来，这样娃娃就舒服了．
  策略分析：联系生活，调动经验
    在交流分享环节，教师经常会联系幼儿熟悉的生活场景，调动幼儿已有的生活经验，从而将幼儿的经验迁移至游戏情境中。在以上案例中，教师以幼儿每天都会经历的“穿外套”场景为切入点，调动幼儿的已有经验，引导幼儿在娃娃家也要像自己的妈妈那样照顾娃娃。
    小年龄段幼儿的认知经验以生活经验为主，这也是他们开展角色游戏的基础。所以，将幼儿熟悉的生活经验引入游戏中，能够激发幼儿的游戏兴趣，引导幼儿学会更好地观察生活中的点点滴滴。
    师：老师现在在干什么？
    幼：抱着娃娃，关心娃娃。
    师：我刚才去妮妮家做客，听到娃娃的哭声，爸爸妈妈都不在，我就问娃娃，你为什么哭呀？
  幼：没人管他。
  师：他说他很冷，只穿了一件衣服。
  幼：给他喝点热水．、
  师：奶茶铺的老板快去倒一杯热水。
    幼：要让他喝橘予水！
    师：橘子水有营养，请爸爸给他拿件衣服。一件衣服四个洞，宝宝钻进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。爸爸带他回家吧，以后给他多穿点衣服，别让他一个人待在家里。
    幼：还要把被子盖好。
    策略分析：引导教师参与，自然引导
    教师在游戏中担当一定的角色，和幼儿一起游戏，这样能够近距离观察幼儿的游戏状态，在分享交流中教师就能自然引导幼儿关注游戏中的问题，解决问题，使他们能更好地开展游戏。
    小年龄段的幼儿特别喜欢和教师一起参与游戏，所以当教师扮演客人做客，或是扮演病人求诊时，总是能推动游戏更J好地开展。而一旦游戏中出现问题时，教师可以借助自己扮演的角色及时进行引导，这样不仅能更好地吸引幼儿的注意力，也避免了教师的突然介入而导致游戏中断。
    师：虽然有些小朋友没有介绍，但是老师知道他们今天玩了什么，你们知道为什么吗？
    幼：有的小朋友是医生，他穿了医生的衣服；有的是爸爸，他载了领带。
    师：原来小朋友穿的衣服、戴的帽子、用的玩具都可以告诉我们今天他们扮演的是什么角色。除了这些，我还有个好帮手，可以告诉我每个小朋友今天都去哪里玩了，你们知道它是什么吗？
   幼：姓名板。
    师：我们一起来看看，姓名板可以告诉我们哪些秘密：每个地方都有人去玩吗？
    幼：是的。
    师：哪个地方的人最多？有几
   幼：爱心小医院。
    师：我们一起来数数，从左往右数，有5个小朋友的名字，请今天在爱心医院工作的小朋友站起来，真的有5位，看来你们已经学会看姓名板了。
  策略分析：注重观察，促进互动
    教师在角色游戏中投放材料并不是随意的，而是根据角色的需要进行投放。教师在交流分享环节引导幼儿观察材料在游戏中的运用以及同伴的游戏情况，不仅能够促进幼儿与材料之间的互动，进一步了解材料的用途以及与角色之间的联系，同时也能让幼儿通过观察同伴，学习新的游戏经验。
    当教师发现幼儿在游戏中不明确自己的角色、参与游戏的人员分布不均匀等问题时，设计姓名板，并在交流分享环节和幼儿一起讨论姓名板的使用，使幼儿在游戏中学会根据参与人数选择扮演的角色，明确所扮演角色的活动内容，从而改善幼儿参与角色游戏的活动效果。
    交流分享能够帮助幼儿发现问题、解决问题，教师要把握好这个机会，培养幼儿观察和思考的习惯，提高幼儿解决问题的能力，提升他们的经验，这样幼儿的角色游戏会越玩越丰富，越玩越有创造性。（上海市实验幼儿园钟雅瑾）手工材料