无声的独白——通过绘画作品解读儿童的内心世界

    绘画是儿童表达自我的一种特殊“语言”，它有着自己内在的逻辑和表现形式，幼儿通过绘画来表达自己的想法，呈现内心世界。不同年龄阶段、不同个性的幼儿表现出来的心理状态各不相同，因此他们的绘画作品呈现出来的风格和内容也是大相径庭——有的充满着童趣，色彩鲜艳亮丽，有的则截然相反。 
    对于教师来说，了解儿童的绘画作品是了解幼儿的一种良好手段，特别是那些在语言表达能力方面有所欠缺的儿童，学会倾听他们用绘画这种无声的“语言”表达的内心感受，有助于教师真正走进儿童的内心世界，了解他们的想法，用积极的方式去引导他们，从而帮助幼儿解决在情感与人际关系等方面的困扰和问题。 
    文文是个有点内向的男孩子，进入中班后的他依旧无法适应幼儿园的生活，情绪波动很大，常常哭着来幼儿园。不论是在集体活动、游戏活动中，还是日常的区角活动中，当你想用语言、眼神与他拉近距离时，他总是回避，你很难猜透他的心思，不知道他到底在想些什么。于是，我想到了利用绘画这一手段，包括观察文文的绘画过程，解读他的绘画作品。我希望能通过“绘画”这把钥匙打开通往文文内心世界的大门，从而试图让文文愿意接纳我，乐意让我成为他的朋友。 
  实录一  寒假虽然很短，但正逢春节．孩子们不仅能收到压岁钱和很多礼物，还会和父母去亲戚家拜年，和小伙伴一起玩耍、放烟花……回到幼儿园后，他们很想与同伴分享这些开心的事，于是我请孩子们用手中的笔画下他们在春节里经历的那些快乐的事。 
    话音刚落，孩子们便急忙动笔开始画起来，只有文文很犹豫，拿着笔四处张望，似乎这个假期并没有什么开心的事值得他画下来。过了一会儿，他终于开始画了，可是眼神却没有停留在纸上，而是偷偷地瞟向我所站的位置，神情看起来很紧张。 
    我看得出文文是在打量我有没有注视他，只要我站在他的视野范围内关注他，他就会显得不自在，甚至出现害怕和焦虑的表情。我只好换了个方向，背对着他，站到离他远一点的地方，悄悄地关注他。 
    当看不到我注视他的身影后，文文终于开始画了起来，但是很不专心，动作很缓慢，还不时地抬起头看看我是否在关注他。最后，文文在纸上画了一个孩子坐在凳子上看电视，整个画面他只用了画纸的一个角落。    可见，文文对当前的绘画环境感到很不舒适，不愿被别人关注。让我感到奇怪的是，其他孩子都迫不及待地拉我去看他们画的作品，想与我分享他们开心的事，文文却恰恰相反，他不愿让我走近他。这表明了他对教师有着较强的“防御心理”，在他心中教师是“权威人物”，是规则的制订者，而不是帮助他、关心他、与他分享喜怒哀乐的人。 
    从文文绘画作品的构图来看，文文内心其实没有安全感，而且缺乏自信。同时，从他绘画过程中对同伴的不停观望，可见文文的依赖性较强，他很想从同伴那里寻求帮助，但又有些害怕，不愿用语言去表达，只是用期盼的眼神被动地等待同伴的帮助，从中不难发现文文在社会交往上具有明显的退缩倾向？ 
    从文文绘画作品的内容来看，文文在寒假里似乎过得非常孤单，但事实却并非如此，看了文文妈妈的家园记录后，我发现文文的假期其实有很多趣事，令我感到诧异的是他的绘画作品中却完全没有记录这些事，难道文文不愿与他人分享他的快乐？还是因为独自看电视才是他内心真实的体会呢？  实录二  在一次故事绘画活动中，当故事讲到一半时，我提出问题“胖脸儿猪把木瓜籽儿吃到肚子后，到底会发生什么事呢7”孩子们都在热烈地讨论着，此时文文却还沉浸在故事中，目光依旧停留在故事书上。当我向他望去时，他却立刻把眼神移开。我只好将目光从他的身上移开，只是悄悄地关注他。 
    文文这时有些不知所措，一边注视着身旁的小伙伴，一边偷偷看我。接着，我请孩子们用画笔来告诉我问题的答案。    其他孩子都很开心地画了起来，对故事特别感兴趣的文文这时又开始焦虑起来，拿着笔的手似乎在颤抖，在纸上比画了好一会后，终于画了下去。孩子们都认真地埋头画着，只有文文画几笔就抬起头四处张望。不一会儿，文文也画好了，不过我看得出他对自己的作品很没有信心，始终不敢将他画的作品主动拿给我看。 
    从文文最后作品中画面的位置、不断改变的笔触，不难看出文文在整个绘画过程中很缺乏安全感，信心不足。但令我高兴的是，沉浸在童话世界里的文文这次画的作品富有想象力，他认为吃下木瓜籽儿的胖脸儿猪的头上会长出一棵树来：可以看出，文文通过绘画的形式充分表达了自己的想法，看来文文对绘画还是很有兴趣的。 
  实录三  今天我让孩子们画下“你最希望父母为你做的事”，说完后我便挪动了步伐来到了远离文文的第三组，以免他见我在他旁边感到不自在。我只是用余光去关注他，远离教师关注目光的文文果然比较放松，不再像以前那样总是东张西望，很快就认真地画了起来。 
    此时我只好站在远处观望，我看到文文拿起笔后画了一个圆，可是马上就停下了，过了一会儿，他又在上面重复画了一次。不难看出文文正在犹豫着什么，难道是不想让我们知道他的想法吗？这时，他又开始伸着头四处张望了，眼神飘忽不定，看见其他孩子正画得起劲，他又低下了头，继续画。文文就这样断断续续地完成了他的作品，但是画面较凌乱，不太容易看出他想要表达什么。 
    于是我请文文告诉我们他画了什么：“这幅画中有两个爸爸，一个爸爸坐着给我讲故事，另一个爸爸带我出去玩。”平日里文文都是由妈妈照顾，虽然文文对妈妈很依恋，但是从他的作品中可以看到在他的内心深处，他更渴望爸爸的陪同。因此文文在画面上画了两个爸爸，就是想宣泄他内心’的这种需求。 
    由于文文还没有完全适应幼儿园的生活，没有感受到自己是被接纳的，因此当教师关注他时，不由自主地就会感到害怕、约束，对教师产生防御心理．因此，在这次活动中，我故意远离他，一旦不被关注时，文文的压力就消除了，感到比较舒适．，虽然文文的绘画作品画面比较凌乱，但画面内容显然比之前丰富多了 
  案例分析 
  通过对文文绘画过程的观察，我发现文文在绘画过程中常常要用很长时间才能完成一幅简单的作品：，不断改变笔触的方向，以及断断续续的线条，说明绘画中的文文总是很犹豫，想要隐藏真实的自我，不太愿意将自己真实的内心世界呈现在教师的面前。总之，从文文绘画作品的画面大小、位置、用笔的力度、线条的表现等各个方面，可以看出文文在幼儿园这个环境中极度缺乏安全感，强烈的情绪焦虑使他总是显得紧张不安，因此越来越胆小内向。 
    绘画不仅是一种帮助我们了解儿童内心世界的手段，也是一种有效的“诊疗”工具，告诉教师应该如何改变自己以适应幼儿一于是，我有意识地改变了对他的关注形式，让他逐渐消除来自教师的压力感，不再将教师看成权威者，而是愿意与他分享内心想法的朋友  
   虽然这里只呈现了三个实录，但从中也能发现文文的一些微小的转变，如他从最初不愿用绘画记录开心的事，到乐于用绘画展现自己的想象力，甚至愿意用绘画告诉大家自己内心深处的感受这微小的转变对文文来说却是非常难得的进步，这说明他已经在慢慢打开心扉，相信在不久的将来我一定能成为被文文接纳的好朋友。(江苏省南京市逸仙小学附属幼儿园 仲玥) 手工材料

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