幼教笔记：我想插个球

    早间活动区游戏时，麟麟邀请我一同下棋，几步棋后我已占上风。趁他思考之际，我抬头环顾四周，不远处操作区里，小蕊正玩儿着一筐彩色拼插软塑片。这是一套上世纪80年代就有的玩具，它色彩不同，形状单一，每一片都是长6厘米，宽3厘米的镂空的长方形，窄边处，各有一个小眼儿和一个突起小包，孩子们就是从这里把它们一片片连接在一起的。刚接触这套玩具时，也许是因为它色彩鲜艳，也许是因为它的手感柔软，孩子们对它很是喜欢。特别是一些女孩子们，常常把小片一一连成串，或围成小圈当手镯；或围成大圈做项链、当腰带；或结成一长条系辫子，站在镜子前摆着各种姿势，久久不肯离去。渐渐地，他们的辫子越来越长，以至于拖到了地上；尾巴也代替了腰带，于是，孩子们开始追跑打闹，相互拉扯着对方的辫子，踩着同伴的尾巴，告状声也开始此起彼伏。等到收玩具时，问题又来了，由于辫子、尾巴太长，拆起来相当麻烦，孩子们又没有耐心一片片拆开，便胡乱团成一团，塞进玩具筐里。 
    活动区里如此游戏，难道，这只是孩子们的游戏常规没培养好吗？作为一名教9币，我知道，应该找出这种现象背后的原因，我在心里不止一次地这样提醒自己，也不止一次地想把它从玩具架上请走——也许，它更适合小班、中班幼儿。鉴于撤下它没有更合适的玩具顶替，也碍于孩子们对它还算有兴趣，想法迟迟没有行动。但是，每当孩子们游戏时，我总是有意无意地提醒他们要玩儿出点儿水平来，也许是我的“要求太高”，限制了孩子们的游戏欲望，也许是这玩具不过如此，渐渐地，光顾于此的孩子们已寥寥无几，我也落个清闲。 
    此时，望着已经把一个个小片插成了一个比桌子小不了多少的不规则的大片的小蕊，仍在努力地使形状进一步扩大，我心里郁闷极了。难道，这也算有水平？此时，我再也无心与麟麟下棋，随意地跳着每一个子，眼看麟麟马上就要赢了，我站起身，快步走向小蕊。虽然心中不满，但教师的身份告诫我此时一定要冷静，于是，我停住脚步，做着深呼吸，冷静下来后，我暗暗告诫自己要适时予以指导，不要过多干涉孩子的活动。我轻轻地抚摸着小蕊的肩，面带微笑地注视着眼前这个硕大的片片，原来，它是由许多个六边形组成的，看上去还很漂亮，她想干什么呢？小蕊抬起头，一脸无奈地看看我：  “齐老师，我想插个球，就像我们玩儿的足球，可它总是一个片，怎么也插不好。”小蕊的话让我震惊了，原来，孩子是有想法的，她是调动了自己对足球认识的原有经验，并做出了如此大胆的设想并加以实施，而并非像我想的那样，不动脑子胡乱地拼插。我彻彻底底被孩子的想法征服了，同时，也为自己原来的想法感到不安，我情不自禁地把孩子拥入怀里，认真地在孩子耳边说：  “你的想法很大胆，很有创意，很棒，虽然老师也不知道能不能插成球，但我愿意和你一起试试，不管能不能插好，老师都认为你是最棒的。”小蕊开心地笑了。 
    此时，一旁游戏的凡凡听到了我们的谈话走了过来：  “我会插，我来帮你吧。”于是，两个孩子共同努力，把这个大片片按对折的方向合了起来。  “天哪，这哪里是个球呀？是船吧。”孩子们看着这个形状怪异的东西都愣住了。这时，不知是谁喊了一声：  “这么大的鞋呀！”这一喊，可不得了，招来了不少的孩子，顿时，大家七嘴八舌地议论开了，这个说：  “不可能插成球，因为球是圆的，可小片片都是长方形的。”那个却说：  “试试吧，齐老师说我们最聪明了。…我觉得行，因为这个片片是软的，拼好了折成圆的就行了。”  “那不又成鞋子了。”孩子们又是一阵欢笑……小蕊若有所思地说：  “可不知道怎么弯呀？”显然，孩子们又有了新的思考。 
    望着这群可爱的孩子，我长长舒了口气，到底能不能插成球，我心里没有底。科学活动的预操作，此时显得尤为重要。虽然时常研究玩教具，但多半研的是教师自制的，对于买来的，特别是传统的塑料拼插玩具，关注甚少，更不用说教9币在幼儿游戏之前对玩具进行充分地挖掘了。虽然关注孩子时时挂在嘴边，但如何在幼儿游戏时，做到及时发现孩子们有价值的兴趣点，并在他们需要时适时介入、予以有效支持，却是需要历练的。  “老师，”我的手被拉了拉，“你输了，我还差两步，你还差好多步呢。”原来，麟麟见我还不回去，便找了过来。我笑笑点点头，心想，若不用全身心的精力去关注幼儿，不认真研究玩教具，不仅仅是输了这一盘棋，恐怕真要输给孩子们了。“对，你赢了，不过，我一定会赢回来的。”这句话说给孩子，更是说给我自己。对于一个自己并未仔细研究过的玩具，不考虑幼儿的原有经验，过早定位它不适合本班幼儿；同时，对于一个幼儿尚未完全熟悉的玩具，不能给幼儿一个宽松的游戏空间让他去发掘，过分强调玩具的教育价值，忽略幼儿的游戏兴趣，差点使我出了大错。 
    几天来，我经过认真地研究，发现孩子们想插球的想法是完全能够实现的，简直兴奋极了。我知道，孩子们靠自己的努力一定能够成功。于是，急切地盼望换作默默地关注孩子们的活动。接下来的日子里，被冷落的玩具一下子成了抢手货，孩子们争先恐后地尝试着怎样才能插个球。我走到孩子们中间，此时绝不能急，要给孩子们足够的时间去探究。经过几天尝试，小蕊终于插出了一个曲面。由于此时由五个片片组成的五边形的外围圆的周长大干它们的间距之和，使得圆在外力的作用下均匀缩小，自然形成曲面。“能成功吗？”我想引起孩子们进一步思考。 
  “不知道，能吧，要是每个地方都这样就能成功。”“为什么？”我很有兴趣地问。  “因为球每个地方都一样。”小蕊边插边说。显然，孩子们对球的特征有一定的认识。不一会儿，已经插出了大半个球：  “肯定行。”她自言自语，睑上充满了自信。  “老师，我插好了。”小蕊双手捧着刚刚插好的球举到我面前，眼睛里放着光。不少孩子跟了过来。  “真能插成球呀？”  “怎么插的？”  “你可真棒。”“真好看。”身边的孩子们伸出了大拇指。这时，小妞皱着眉头焦急地说：  “我的怎么插不好？怎么有包呀？不圆了。”  “我看看，我看看。”  ……一段时间内，孩子们互相传授着，切磋着，有的把两个人插的部分球体合成了一个。 
    从此，孩子们插球的方法，不再只是一片片地连接，一块块地拼插更，开阔了孩子们的视野……    孩子们总会有新的想法。渐渐地，孩子们已不再满足插出几个球了。他们开始把球做着不同的连接：大大小小的球按着一定的顺序连成串成为了音乐区的挂饰；两小一大的五边形球组成了孩子们喜欢的米老鼠头型；安上辫子成为了美丽的小姑娘。后来，孩子们干脆把新的造型一一摆在了展台上，有太阳、奥运五环、不倒翁、小雪人、向日葵、毛毛虫。此外，还有一些改装造型：加上帽檐的棒球帽、插上叶子的玫瑰花、小鸡出壳、潜水艇、带把的手提篮。于是，孩子们提着花篮四处采购，但当他们展示花篮时，球球说：  “要是能站稳一些就好了，省得总是撒东西。”一旁的小静说：  “底是圆的当然不太稳，要是平的就好了。”“六片的就是平的，我们试试用六片的当个底吧。”真可谓没有做不到的，只有想不到的，当孩子们举着用六片和五片相结合插成的大花篮时，我深深地感悟到了幼儿主动学习的魅力……  
   “老师，请您喝茶，再放两块冰糖。”小惠一手端着“小茶杯”，一手托着“小糖碗”笑盈盈地站在我面前。“老师，戴上我的头盔吧，这是我修改的。”“还有我的小椅子，可舒服了。”“看看我的轻轨车……”不知什么时候，孩子都围了过来，我看着眼前这群聪明的孩子，再仔细端详他们手中的拼插作品，心中充满了喜悦。这些生动、精美的作品，不再停留在对球的改造上，而完完全全是孩子们的大胆创造，这充分体现了他们的拼插能力已登上了一个新台阶，同时，体现了孩子们思维水平的向前发展。他们的成功，再一次提醒我，关注幼儿的重要性。（北京市第六幼儿园 齐振燕） 手工材料

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