利用幼儿园、家庭、社区对幼儿进行安全教育

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温五幼华盖里园区陈王苗
【摘要】
　　未来的教育必须旨在培养学会生活、学会生存、学会做人、学会学习四种基本能力，而学会生存的前提是幼儿掌握基本的安全知识及自护技能。只有保护好自己，才能更好地为社会作贡献。在幼儿园工作中，幼儿的安全问题成为保教工作的重中之重，广大幼教工作者应根据幼儿的身心特点，调整自己的教育理念、教育方法，教育环境等，并利用家长资源，社区资源针对幼儿可能遇到的安全问题，对幼儿进行安全教育，以提高幼儿的自我保护意识，自我保护能力，把通往安全的金钥匙交给他们，那么如何使他们拿着这把金钥匙，并充分的利用起来呢？我们必须重新去审视自己的教育，认识孩子，走进孩子的世界，走入孩子的心灵，重新去观察孩子、理解孩子、读懂孩子，给他们一把真正适合他们的金钥匙。
【关键词】安全生存  安全教育
【正文】
　　据报道，2007年12月12日发生在温州温富大厦的特大火灾造成21人死亡，更让人心酸的是其中几个本以逃生的人竟然为了一件外套，一个公文包重回火场，这一去就没再回来了；另报道国内某中学宿舍发生火灾，在离失火宿舍不到10米的墙上就装有消防栓，救火的学生虽然打开了消防栓，但不知道怎么把水带连接到阀门上，结果整个楼道里流满了水，消防栓却没有派上用场。几个干粉灭火器也立在墙角，几个学生按来按去，却怎么也喷不出东西来，错过了救火的最好时机。这样的事实让人看了怎么能不心惊肉跳。连成人和学生在遇到危险时都不会正确地处理，何况我们这些学龄前幼儿呢？随着社会的发展，我们身边的安全问题也是日趋增多，如交通（出行）安全问题、食品安全问题、电器安全问题、自然灾害、人为灾害等等，
　　这些安全问题就在我们的身边，如果不知如何面对它们，那真让人担忧！《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成长放在工作的首位。”还要“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”。幼儿的安全是所有的幼儿教育工作者，所有幼儿园所，乃至全社会普遍关心的问题。但是我认为关心幼儿安全的不仅需要家长，教师、社会各界人士，而且还要有幼儿自己，只有大家共同努力，才能让孩子真正的“安全”，才能从小就拽着这把“安全”的钥匙，快乐无畏地走好人生的每一步。那么，作为幼教工作者的我们，应该如何踏实有效地做好幼儿安全方面的教育工作呢？
　　一、正视幼儿安全教育中存在的误区
　　“安全隐患”造成“不安全”，为了消除这些隐患我们常常会这样做：
　　误区1.取消活动保安全。现在许多幼儿园为了保证孩子安全,很少让孩子玩一些户外的大型玩具,如海洋球池,攀登架等,甚至连郊游,放风筝也不敢让孩子参加，为了安全,许多有意义的活动也被取消了。
      误区2.降低标准求安全。手工操作课上本该让幼儿用剪刀胶水剪剪贴贴,可现在是只贴不剪,原因大怕幼儿用剪刀危险;体育课上一些稍有危险或对抗性的活动、游戏被一些所谓安全可靠的运动项目代替了。
      误区3.限制范围为安全。幼儿园、家庭和社会上一些游乐场所蛮横的把幼儿的活动范围限制得死死的,有的幼儿园规定,幼儿只准在室内活动,有的家庭则规定孩子的活动范围为家中某一小块区域
　　误区4.只说教，不活动。
“安全工作”常常放在嘴边，而安全活动的疏散演习，却因为“安全”起见，从不进行。没有实践与体验，“说教”只停留在表面。没有了真实生活体验与考验的孩子，不能真实地学习与生活。发生事情，难免慌张。体验是一种超越任何说教的教育，孩子只有在这些活动中，才能把感受变成自己的思想与行为。幼儿园只有在活动中，才能真正将安全工作落到实处。
　　误区5.只吓唬，不讲理。
　　当碰到一些不安全的事物时，总是用“警察会来的”，“手会断的”，“会哑巴的”来吓唬幼儿，并没有把为什么不能去做的真正原因解释给孩子听。
　　步入上述误区的主要原因是人们消极的安全观,误以为千安全万安全坐着不动最安全.。这样做的结果,表面上看,幼儿是安全了,然而其弊病是显而易见的。长期下去,幼儿会由不能参加某些活动发展到不敢参加某些活动,以至于逐渐变得不想参加任何活动，这样的安全完全是以幼儿的视野狭窄、无实践经验、好奇心淡化、创造力、想象力逐渐被抹杀为代价的。更另人不安的是,由于幼儿缺少必要的锻炼,当身处不安全的境地时,往往会手足无措,缺乏必要的应对能力。因此我们应辨证地处理好保护与安全教育问题,在提高认识加强防范的同时,切不可因噎废食.。baidu
　　二、教师应在幼儿园正确地对幼儿进行安全教育。
　　１.了解孩子，坚持正面进行安全知识教育。
常常听到家长抱怨："这孩子一点记性也没有，不让他爬高，会摔的，就是记不住，这不，摔了吧！"其实这不能完全怪孩子。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，对他们仅仅进行说教不行，孩子听后很快就忘，很难留下深刻的印象。那么，将安全知识作为活动主题对幼儿进行集中的正面教育就是必不可少的了。集中教育活动可通过各种形式和多种渠道进行。如：向幼儿介绍一些孩子正确的注意安全的例子，展示有关安全知识的图片、音像资料；请消防员给幼儿丰富火的危害及防火救火知识；开讨论会等等。这些正面材料会引导幼儿正确理解安全知识，让幼儿在多种感官作用下，吸取安全知识，留下深刻印象。
　　２.了解孩子，经常提醒，随机进行安全教育。　
　　安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。每天的一日活动的各个环节之前应有一些有关安全问题的交代、提醒，如洗手前提醒幼儿挽起袖子，水龙头关小一些不会涧水；滑滑梯前交待要排队轮流，不推不挤，正确的滑滑梯姿势；睡觉前请幼儿慢慢躺下，盖好被子，不蒙头等等，这些事情每天都要根据幼儿年龄特点，发展情况合理地进行提醒交待，这样日积月累，慢慢地孩子正确的安全的常规就会养成了。在教育过程中，经常存在一些突发事件，我们并没有事先预料到的，这时就要进行随机教育，记得有一次，教室墙壁上掉下一小块陶砖，一位孩子就捡起来拿在手上玩，幸亏我及时发现，进行个别教育后，我又马上拿着这块危险物向全班小朋友进行了一次安全教育谈话活动，后来又有一次一位小朋友在操场上看见了一块碎玻璃就马上来告诉老师了，可见孩子已经知道这样的东西是不能玩的！安全教育也是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼儿原有的认识的基础上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。
　　３.了解孩子，确保幼儿创造探索，进行安全教育。
　　在传统的教育中，面对孩子的安全问题，我们采取限制孩子的行动及活动范围，给孩子几道禁令“别动，这样太危险”“别去，那里不安全”。这样的结果，有时会出现有令不行、有禁不止的情况；凡事包办代替，对孩子呵护有加，孩子在成人过度的保护中失去了自我保护意识及能力的学习机会。在危险和困难面前往往是束手无策、一筹莫展。孩子的探索精神、创造才能，在成人的限制中渐渐消失。
　　人类的天性，一方面渴望安全，同时另一方面又喜欢冒险。因为渴望安全，人类便要寻找掩蔽之所。如果说安全是人类最基本的需要，是人类生存发展的重要因素，那么，冒险则使人类的生活不断地改变，并激发人的勇气和创造精神。孩子更是生性好动、好奇心强，活动欲望强烈，爱模仿，喜欢冒险。但知识经验匮乏，自我保护意识薄弱。
　　例如：一天一个小朋友出教室时，因为拥挤而摔倒了，我就趁机让孩子们讨论：“出教室时，怎样才不会摔倒呢？”在老师的启发下，孩子们制定了如下规则：“出教室时一个跟着一个走”，“唱着歌走”、“慢慢地走，不能跑”，“开着火车走”“别人在前面走，后面的小朋友不能推”，“画一个标记贴在过道里提醒大家小心”。孩子们真的设计了许多标志贴在过道里。在以后的活动里，孩子们还自己制定了体育活动的安全规则、玩大型玩具的安全规则等。在这里常规是师生共建的，孩子对它有认同感，因此，活动中孩子都能够遵守。我们必须以纪律、规则、秩序来约束孩子的任意行为，在确保安全的同时，确保孩子创造才能。
　　４.了解孩子，尊重个体差异，进行安全教育。
　　每一个儿童都有自己独特的个性、能力、行为、兴趣，我们要容忍、尊重孩子的个体差异，克服大统一的要求，为孩子提供他们表现自己的长处和获得成功的条件，在活动中充分的信任他们，为他们找回自信，孩子就能得到富有个性的发展。在教育活动中，不再作统一的要求，尽量为孩子提供不同层次的材料，满足孩子的选择，鼓励他们微小的点滴进步，用心倾听解读孩子的每一件作品。在孩子成长栏目中，不再是老师给的“小红花”“五角星”。取而代之的是孩子们自己评选出的“环保小卫士”“生活能手”“快乐大王”“设计大师”“快乐宝贝”“爱心天使”等等，每个孩子都有桂冠，每个孩子都是好孩子，每个孩子都能得到满足，都有成就感。同时针对孩子的不同特点，在教育中提出不同的要求。如远足活动中我们常常鼓励活动量大的孩子与胆小的孩子结伴，并给他提出照顾好同伴的要求。晨间锻炼时既给孩子充分的自由，又对孩子提出适当的目标。孩子在享有充分尊重与自由时，也面临困难与挑战，他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质也因此而逐渐形成。
　　５.了解孩子，在游戏和特色活动中进行安全教育。
幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，我们的安全教育应与孩子们的游戏融合在一起的，如角色游戏中扮演交通警察和司机，妈妈烧饭，体育游戏让幼儿锻炼尝试一些有挑战性的项目等等，让儿童在玩乐中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。
　　我们还应通过各种特色活动有目的地对幼儿进行安全教育。如我们开展了 “玩沙活动”、“游泳活动”、“远足活动”，“饲养小动物活动”，“种植生命树活动”，“消防演习”等活动让孩子在实践中感知操作、领悟、建构生存安全的能力。
　　三、家园合作共同进行幼儿安全教育。
　　得到家长与幼儿园的密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。一项调查中，我们了解到虽然100%的家长都认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要，也意识到培养幼儿自我保护能力的重要性，但在实际生活中只有47%的家长在平时生活中经常教授孩子这方面的知识技能，可见，教师还要进一步提高家长意识，改变家长观念。利用各种有效形式开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。例如，可用家长会介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义，同时也虚心听取他们的一些意见和建议。还有通过家园联系栏，开辟安全知识园，如在家中有许多的危险物品象炉子、热水瓶等，不能因为危险就设置各种禁区，应注意对孩子独立行为能力的培养，如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒开水的能力；摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血等办法；父母出门在外，幼儿独处在家中时，千万不要给陌生人开门；有紧急情况时，孩子可请可靠的邻居帮忙等，提高家长们培养幼儿自我保护能力的意识，增强家长们的紧迫感和责任感，达到安全教育的家园一致性。有了家长配合的主动性和创造性，我们的有效工作就会得到很大体现。
　  四、利用社区资源对幼儿进行安全教育。
　　社区资源的共享等是幼儿园安全教育顺利进行的前提。许多到国外幼儿园参观的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等猁的工具正在认真地敲着钉子时，都会瞠目结舌、惊叹不已：因为这在中国是绝对不可能的，即使教师提供这些工具，家长也决不会同意孩子使用。幼儿园可以利用社区，提供一些免费的可进行安全教育的资源，例如让儿童参观消防局、警察局等相关的安全部门，走进社区进行安全教育活动等。
　　我们对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺幼儿的学习机会，让他们"无所作为"。因此，我们不仅要教授给幼儿安全知识，不仅让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们知道如何征服危险，在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。这才是真正的"安全教育"才能给他们一把真正适合他们的金钥匙。

【参考文献】
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
《校园安全教育须知》   北京科学技术出版社手工材料