把握契机进行幼儿园科学教育

    无数的科学现象就存在幼儿的身边，它们以具体、生动、直观的形式每时每刻都吸引着幼儿，这对幼儿进行科学教育提供了有利条件。如何适时对幼儿进行科学教育呢？可以从以下三个方面着手。　　
一、抓住交流、讨论的契机，适时引导幼儿巩固知识。　　
《纲要》中指出：要引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发幼儿对科学的兴趣。的确，在我们周围，从地上的花草树木、到天空的太阳、月亮等自然物和自然现象，无不充满着科学的因素。幼儿的好奇心驱使他们向老师问为什么，因此，作为启蒙者的我们要善于利用身边的事物，以自己的热情和对科学的探索精神有意识地引导幼儿通过认真的观察和积极的思考，获得粗浅的科学知识，培养他们探索科学奥秘的兴趣。如：在《不会飞的鸟》这一活动中，一开始我用谜语的形式来引出主题，并出示了一些有关鸟的图片，来丰富小朋友对鸟类的知识经验，了解了一些特征。这时程正杰问道：“老师，是不是所有的鸟都会飞呢？”这个问题真是我所要问的问题，我没有马上回答他，而是引导他们观看一些图片并进行讨论。经过一番讨论，幼儿一致认为会飞的鸟，首先要有一对翅膀，就像飞机的机翼。可是我的回答却让幼儿出乎意料：“并不是所有的鸟都会飞。”幼儿顿时兴趣更浓了：“为什么？为什么？到底什么鸟飞不起来呢？”花梦妮看着图片：“企鹅不会飞”这个问题以前讨论过所以一看就知道了。赵心怡：“孔雀不会飞”我紧接着问：“那为什么呢？”“因为孔雀没有翅膀，它只有尾巴，而且它的尾巴只能开屏，很漂亮的，我在动物园里看见过的。”那除了企鹅、孔雀不会飞有没有别的鸟也不能飞呢？这时我引导幼儿看图片并故作神秘地问：“鸟类中长得最高的是谁呀？”“是鸵鸟。”顾旻昊马上回答。“你们有没有见过鸵鸟飞呢？”幼儿顿时沉默了，每个小脑袋瓜都在拼命地想着。“为什么鸵鸟不会飞呢？它也有一对大翅膀啊！”我紧接着解释说：“鸵鸟不仅有一对大翅膀，还有两条强壮有力的长腿，它跑一步就可以跨出两三米，它是鸟类中的跑步冠军。但是它的翅膀与大腿相比，用处比较小，慢慢地退化，到最后就飞不起来。”经过我适时的讲解，幼儿终于明白这一科学现象：并不是所有长着翅膀的鸟都能飞。在活动结束时让小朋友带着疑问：“除了这些鸟不会飞以外，还有哪些鸟也不会飞呢？回家后问问爸爸妈妈并把它记下来，明天带来与小朋友一起分享。”自然的结束活动。　　
二、抓住日常生活中的契机对幼儿进行科学教育。　　
在生活中，孩子们总是会发现这样或那样的事情，可能对于我们成人来说是不屑一顾，没什么稀奇的，而对于孩子来说，有可能就是发现新大路那样的兴奋，因此，做为老师的我们，就更应该关注孩子们的“发现”，去帮助他们挖深“发现”，探究“发现”，从而在点滴中去丰富幼儿的经验。　　
今天下午户外活动回到教室以后，孩子们刚刚坐下来稳定了一下情绪，而我则在摆放上课要用的材料，突然，听见一个小朋友大叫起来，一瞬间，整个班级沸腾了，我走进一看，原来是一条毛毛虫爬在了一个孩子的衣服上，他害怕地将毛毛虫抖到地上，这时候，孩子们都看着这条躺在地上的毛毛虫，一时间不知道该怎么办，只听见他们的各种议论“这是坏的，吃庄稼的，我们要弄死它”“别弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁边不动声色，看他们准备怎么办，最后，花林贤用餐巾纸把毛毛虫包好，扔到了垃圾筒里，他们还是觉得不杀死它，因为毛毛虫也是有生命的。事情过后，我和孩子们一起讨论了一下毛毛虫，他们只知道毛毛虫是坏的，吃农民伯伯种的粮食，别的就不太了解，于是我和他们说了一些有关毛毛虫的知识，如，有的毛毛虫是带刺的，有的吃庄稼，有的吃树叶，有的是青色的等等，也鼓励他们自己回家以后去发现更多毛毛虫的知识。　　
这件事情是谁也没有料想到的，当时孩子们都不知道毛毛虫是哪里来的，也不知道该怎么办，我当时就想，何不借着这个机会给他们说一些有关毛毛虫的知识呢？在处理好毛毛虫的去留问题后，我当即就与他们进行了讨论，孩子们告诉我，“毛毛虫是害虫，我们应该消灭它。”可当我问到：“所有的毛毛虫都一样的吗？都是只吃庄稼吗？”他们没声音了，于是我顺着这个来给他们讲了一些关毛毛虫的知识，让他们知道原来毛毛虫也有许多种，有的吃树叶，有的吃青菜，有的吃花菜，有的身上有刺不能碰……明显的，孩子们脸上露出了求知的神情，都听得很认真，当然，我的知识也是有限的，于是，我让他们回家以后再去查查别的资料。　　
三、在动手操作中适时抓住契机，引导幼儿边玩边学。　　
幼儿时期正是孩子大脑发育最好的时候，也是创造力和想象力最丰富的时候，他们都有着强烈的好奇心和求知欲望。我们作为老师，应该做个有心人，帮助孩子寻找知识的钥匙，开启他们智慧的阀门，让他们在对万物的探索中，在对大自然的观察中体验到求知后的乐趣。　　
今天的区角活动中，我把幼儿分组进行活动，有的折纸船，有的做手工，还有的玩起了磁铁游戏。孩子们玩的正带劲，忽然，程正杰很兴奋地跑到我跟前，拿出一块磁铁说：“老师，你看我会变魔术，桌子上的回形针会跳舞！”“是吗？”我装出吃惊的样子。“不信你看。”他把一只回形针放在桌子上，磁铁放在桌子下面，随着下面磁铁的移动，上面的回形针也动起来，就像跳舞一样。“桌子上的回形针为什么会动呢？”他支支吾吾说不出来。这是怎么回事哪！孩子们都围拢过来，好奇的盯着我。孩子们积极主动，兴趣很高。我把铁制品的好多材料都一一去试，又点明这些材料都是铁制做的，另一个小朋友脱口说：“我知道了，磁铁专门吸铁。”“对了，磁铁有吸铁的性质，所以铁做的东西，用磁铁都能吸住。磁铁有时隔着物品也能吸住铁制品，就象刚才的回形针会跳舞一样。”孩子们全神贯注的听着我的讲述，不住的点着头。这样即满足了孩子的好奇心，又让孩子在玩中学到了。孩子们全身心地投入到活动中，不断碰撞出思想火花，把我认为需要掌握的知识“输送”给孩子们，对孩子们的疑惑我也总是竭尽所能找寻答案。　　
科学教育活动能有效地激发和培养幼儿的好奇心和求知欲，身为幼儿教师更应明确这一点，我们要把握好每一个契机，充分发挥教师的主导作用，带领幼儿走进科学的王国。　　 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理