生活即是教育 教育也是生活

　家庭教育与学校教育最大的不同是：它主要是在日常生活中进行的，或说是一种在完全自然的生活情境中进行的。因此，家庭教育更多地具有即时性和潜移默化的特点。在功利主义盛行的社会环境中，许多家长期望自己象老师那样教育孩子，虽然花费了很多的精力却没有效果。更有甚者，由于家长并没有老师的教育技巧，反而会把孩子都坏了，我们称这种教育为“过度教育”。  

　　1.教育反思是必要的，但不要对自己生活中的一些小事过于不安。家长要抚养孩子，要教孩子学习社会规范，要给孩子讲故事，要让孩子高兴，孩子犯了错误要进行批评，不高兴的时候不要对孩子发脾气－－这些都正常的，是有了孩子后的人的正常生活。有时你可能会说错一句话，做错一件事，觉得对不起孩子，但不要过分内疚。即使比较严重的问题也有机会补救。  

　　在孩子3岁多的时候发生过一件事。我给孩子买了一个“变形金钢”，孩子高兴，玩得忘了吃饭。一气之下，我把玩具扔出了窗外，摔坏了，让孩子哭了足有一个钟头。这是中午的事，下等3点我就发现，孩子发烧！把孩子送到医院打上针后，我赶紧又去买了个新的，交告诉孩子说，爸爸做得不对，所以买了个新的。我当时内疚得眼泪都快掉出来了，孩子似乎并没有被感动，只是很高兴。这事也就过去了。  

　　现在想起来，这事对孩子有什么影响？单就一件事，相信不会在孩子心中留下多么深刻的印痕。如果有的话，那就是给孩子展示了一个真实的自我。但各种生活中的事累积起来，就是生活，也是教育。  

　　2.家庭教育的基础是家庭生活的品质和父母的德性。我的一个朋友很有钱，也很爱孩子，对孩子的期望很高。但他的家中几乎每天都有朋友喝酒打牌，孩子在一旁做作业。在这样的氛围中，即使请再好的家教，让孩子上再好的学校（寄宿除外），孩子也不过以学习好，品德恐怕也是问题。  

　　孩子的成长主要靠“精神营养”来支持，家庭生活的品质反映家庭成员的关系、道德标准、生活方式，对孩子的影响是根本的、终生的。如果家庭生活是平等的、和谐的、充满关爱的，孩子的心灵就会是善良的、美好的、平静的，在人格上就不会出现太大的问题。如果家庭生活充满都学习的氛围，父母都崇尚知识和智慧，并能与孩子进行持续的交流，孩子只要智力正常，就不会没有出息。  

　　我想说的是，家长与其去寻找什么样的老师，或教孩子认多少字，不如从改善家庭的“生态环境”做起。要想提高孩子，首先提高自己；要想让孩子认真学习，自己首先要认真生活。家长不要去替老师做太多的事，而应去做自己的事。  

　　3.爱心不会使孩子变得软弱。不论在历史上还是在现代社会，都有一种观点，认为要让孩子勇敢，不懦弱，就不能讲儿女情长，就必须进行特殊的训练，甚至是“魔鬼训练”。这是非常错误的。爱是人类最高尚的情感，只有爱才能产生持久的毅力和意志，也才能变得坚强而无所畏惧。我始终坚信，一个悉心照料小鸟的孩子会比随便杀掉小鸟的孩子更坚强。冷漠、无情、残忍会使人完全丧失原则和理性，当然也不会具有毅力和意志。  

　　在家庭生活中，家庭成员之间的相互关爱和体贴是孩子成长的最宝贵的精神营养。在这种环境中，孩子不但不会变得软弱，而且会相当坚强。  

　　在家庭生活中有一种现象叫“溺爱”。严格地说这不是爱，而是对孩子诸多无理要求的无原则的满足。这种亲子关系不是正常的人与人之间的关爱关系，而是一种放任、自私、彼此都不负责任的畸形关系。真正的爱是建立在关心、体谅、负责、包容的基础之上的，也是有原则的。  

　　4.不同的生活背景和教育方式产生不同的个性，只有个性才使世界变得丰富。不论是日常生活还是教育，都有其基本的原则。但这是总体上的，是一般性或共性。但每个人都有自己的个性、文化背景和生活方式。只要不与普遍的社会规范相背离，就应该受到尊重。比如，对孩子的行为限制问题，曾激起一阵激烈的争论。总体上，对不良的行为就是要限制，这是原则问题。但在方式方法上，不同的孩子有不同的特点，不同的家长有不同的方式。激励好的行为可以拟制坏行为，限制坏行为也可以助长好行为。因人而异。  

　　我的意思是，在我们讨论和看待教育问题时，要区分不同的背景和具体情况，不必纠缠于个别的细节。经常来论坛的妈妈们大部分是知识女性，有些对孩子的关注超出了我的想象。我想提醒一点，孩子长大突出的优点或缺点都以从家长的身上找到根源。不要忘记自己，完善自己并改善与孩子的关系，努力去做并认真对待生活，就不必担心教育不好孩子。  

　　5.生活即教育，教育也是生活。家长在孩子面前扮演着养育者、经验传递者、平等对话者的角色。这其中充满着情感、道德、智慧和价值观念，其实这都是教育。生命的价值是他不断地成长着，并在成长的过程中产生幸福的体验。因此，家长不妨从被过分关注的教育中走出来，而走进真实的、有意义、精彩的生活。我说“不留痕迹的教育”并不是在结果上“留不下痕迹”，而是从过程上让教育回归到家庭生活。  手工材料

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