托班幼儿交往能力的培养

作者：
徐丽娜　　
内容提要：同伴关系是影响孩子社会化的一个重要的家庭外部因素，它为孩子提供平等交往的机会。在同伴交往过程中，孩子要学会如何解决人际冲突，理解并重视他人的观点，孩子还可以学习他人的反应，促进人际敏感性的发展。　
　
关键词：交往、培养、影响、教育　　
孩子从家庭走进幼儿园，就说明他的社会行为开始了。孩子从对父母亲人的依恋到靠自己的力量来适应幼儿园集体生活，这就是幼儿社会化的表现。为此，我对托班幼儿交往方面有以下地初步探索。　　
这些只有两岁半的孩子刚入园有哭的、有闹的，也有不哭不闹的，但也是忐忑不安的猜测着看着老师。我们老师和蔼可亲的形象就是让幼儿放松的良好剂，让幼儿打消顾忌，从对父母的依恋转移到老师身上，把对爱和安全需求放到老师身上，适应幼儿园集体。　　

2-3岁的孩子有了初步社会行为，但还不能像中大班幼儿那样进行相互交往。他们主动交往的意识不强，初来幼儿园只会自己玩，大部分幼儿不拿别人玩具。但经常会有孩子与同伴之间出现争执和纠纷。这也就是说明孩子还不会正确交往的技能。作为老师除了给孩子提供创造与同伴交往的机会，还要教会孩子如何与人交往。

一、 教育幼儿要“语言美”，做个有礼貌的孩子。　　
语言是人交往的重要途径，而一个人有没有礼貌是受别人喜欢和欢迎的区别。交往离不开语言“美”。在日常生活活动中，我不仅利用故事、儿歌、游戏等让幼儿学习礼貌用语，还自己言传身教的潜移默化影响幼儿。让幼儿了解礼貌文明重要性，感受礼貌用语的“美”。每天早上，我在教室门口迎接幼儿的到来，亲切和蔼主动与幼儿打招呼“早上好”，让孩子在和我说“早上好”后进入教室；在上课或活动中，与幼儿平等交往，注意使用“请”和“谢谢”等礼貌语言，如每次让幼儿为我拿东西我都会说“请帮我拿这个”，孩子帮过我后我又说“谢谢”，久而久之，孩子就能有意识用礼貌用语来交往。

二、从游戏中培养幼儿主动交往意识和交往技能。　　
在幼儿一日活动中，除上课、休息、饮食、睡眠等日常活动外，游戏占据他们大部分时间。游戏也具有兴趣性、社会性等特点。这能在最大程度上满足幼儿内部需要，为幼儿社会性发展特别是社会交往提供条件。对刚入园的孩子，“家”是孩子所熟悉的场所。我在班上设置“娃娃家”，让孩子在“家”中模仿角色，在游戏中体验交往的乐趣，找到生活的开心点。　　
在活动游戏设置上，我设置“找朋友”等活动，促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。自由活动时间也是孩子社会交往的良好桥梁。在幼儿熟悉环境、适应幼儿园集体生活后，我根据托班幼儿年龄特点增设了“图形宝宝找家”等活动区，让幼儿在一定游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。我还从每个游戏活动中要求幼儿摆放整理玩具，我班幼儿收拾整理玩具较好。

三、家园同步，日常渗透。　　
重视家园同步的重要性，家庭是孩子生活时间最长的场所，而父母的言传身教对孩子有重要影响。我在家长会上，与家长达成共识，协调教育统一要求。我在家园栏中定期向家长介绍幼儿社会交往的重要性和方法，向家长宣传幼儿近期阶段目标发展情况，指导家长在家或平时社会交往的技能。在平时家长接送幼儿间隙，与家长交流沟通，争取家长的配合。　　

幼儿的社会性是幼儿发展的重要发向。未来的社会是开放互助的社会，良好的社会交往能力“情商”是一个人的重要表现。健康的社会情感需要从小培养。幼儿园是孩子的乐园，我的愿望是让孩子在这乐园中美好健康成长。　　 手工材料

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