抓住时机对幼儿进行德育教育

德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视。心理学指出3至6岁的学前儿童处在心理成长发展和人格形成的关键时期，各种个性开始发生和初步形成，虽然还没有定型，但它却是未来性格形成的基础。〈〈幼儿园工作规程〉〉关于幼儿园保育和教育的主要目标其中一点是培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格，强调对幼儿进行心理健康教育与人格教育。　　

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为。幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在奠定时期。我们要利用多方位的资源，注意通过丰富多彩的教育内容，扩大幼儿的道德认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好的道德行为，锻炼坚强的道德意志。如何来做好德育这项工作呢？下面我就以下几个方面来谈谈工作中的一些体会。　
　
一、让幼儿爱护身边的同伴。　　
孩子小，知识经验贫乏，对他们进行思想品德教育，大道理往往难以为他们所领悟。但是，如果利用生动、感人的故事，他们就很容易接受。他们不仅能接受故事中所蕴含的道德准则，而且还可以产生相应的道德感情，树立起模仿的榜样。
　　
我班的陶红芸小朋友在学习方面能力很差，虽然已经是大班孩子了，但1-10这10个数字还是分不清，是我班一个特殊的孩子。因此，每次的数学作业要求她完成是不可能的。她的数学作业都是抄同伴的，有的抄对了，有的一点不对，我对她不要求什么。可孩子们却不放过她，当班中有人做了坏事，找不到当事人时，我询问大家的话，那时，常会有孩子指名是她。进入大班，她与大家的差距越来越大，别的孩子在飞速地发展，而她却原地不动，大家开始鄙视她，欺负她。一次，在玩“接龙游戏”时，陶红芸小朋友没有站起来，接着，就听到潘杏在喊：“陶红芸还没有说呢。”她只好站起来，当然，说的答案是错误的，于是，大家都嘲笑她。看到这种情形，我当时特别生气。

在“快乐一刻”活动时间，我没有按计划来上，而是给大家讲了一个故事，故事讲了同伴们是如何关心、帮助残疾小朋友上学的事。而我表哥家也有一个特殊孩子，他的能力可比陶红芸差多了，不会自己吃饭，大小便也不知道，但他的父母从不放弃他，对他照顾的很好。此时的我，也意识到，问题出在我身上，因为我没有给陶红芸足够的关心与帮助。我要让孩子在关心同伴中，意识到我快乐、你快乐。如果我们对幼儿有真正的爱心，那么我们虽然不知道这爱心怎样影响了我们的行为，而幼儿却能够实际感受到。我到网上收集了许多弱智者、残疾人是如何通过自己的努力取得了好的成绩。在事迹中，家长、同伴的帮助起着重大的作用，故事让孩子体会到关心别人的美德。我发现孩子们听得很认真，他们的表现也在发生变化。在体育活动中，孩子们会不停鼓励她，而不是以前的责怪她；在数学课上也听不到他们的嘲笑声了；也不会把任何事都推到她的身上了。
　　
二、抓住生活中的细节对幼儿进行教育活动。　　
教师要善于观察，这样才能抓住时机对幼儿进行潜移默化的教育。我们班的孙柠小朋友任性、好发脾气、自我欲望特别的强；陈文哲小朋友干什么都必须第一，抗挫能力差；李翔小朋友遇到一点儿挫折便灰心丧气；黄楷文小朋友胆怯不自信，老师交给她任务，她连忙摇头告诉我： “老师，你别叫我，我不行！”还没有做就先否定了自己；顾荔从不和别人玩，对别人的事情漠不关心。象这样的事例还有很多……。　　

在日常活动中，我抓住每个生活中的小节来对幼儿进行随机教育。如有一次，体育活动结束后，我让孩子拿好衣服准备回教室，可一转身的功夫我就看到了一个令我也惊讶的场面，地上放着一件不知道谁掉的衬衣，所以的小朋友任凭它躺在地上却没有一个人去把它拾起来，都好象互通了信息一般，齐刷刷的迈过去，踩过去。当时的我很气愤，拉过几个孩子问道：“为什么看见地上有件衬衣不捡起来要迈过去、踩过去呢？”只听他们几个理直气壮的对我说：“那不是我的衬衣！”瞧，多么有理由的借口啊！我严肃的问道：“那如果有一天你的衣服掉在了地上，所有的小朋友都去踩它也不去捡它，你有什么样的感想呢？”他们都不吱声了。

如果教师一直被幼儿的消极消极行为所困扰，既不会有好的工作效率，也不会有令人满意的工作状态。相反，用积极的姿态进行教育活动，对于教师本人是愉快的，也是孩子乐于接受的。之后，我给他们讲了一个小故事，对他们进行了惜物感的培养。　　

三、对待孩子的错误要宽容。　　
我们并不清楚孩子的某种行为的用意是善的还是恶的，但是教师要从积极的一面去相信，相信他是一个好孩子。这种相信会在意识中影响和改变我们对待孩子的方式，而我们的期望最终也通过我们自己的行为方式的改变变成了现实：幼儿受到我们行为的影响，他们也许感受到我们背后的积极的期望，也许感受不到，但是他们的行为却朝着我们所期望的方向发展。在幼儿的生活中，常会犯些小错误，教师对待孩子的错误要宽容。宽容意味着教师要善待幼儿的“错误”，因为幼儿有时候的“错误”根本不是错误，而是他们各自不同的行为方式，或者甚至是他们创造性的、充满想象力的言行举止。　　

一天早上，我正想进幼儿园，被陆佳茗的爷爷叫住了，他说：“茗茗昨天到家后发现文具盒不见了，老师你帮忙找一下。”当时我想这个文具盒肯定找不到了，已经隔了一天，拿文具盒的孩子不会承认的。前几天，也有一位奶奶告诉我：“孩子的卷笔机不见了。”而这个卷笔机少了好几天后才告诉我的，所以任凭我怎么说，也没有一个人承认。事情只好不了了之，但这几天我给孩子讲了许多有关“诚实”方面的故事，如《诚实的列宁》、《守信用的小蝌蚪》等。当我询问大家：“有谁看见茗茗的文具盒了？”大家异口同声地说：“没有”。我有些失望，近阶段的“诚信”教育失败了吗？难道我讲的故事没有给孩子的心灵以启发吗？我严肃地注视这大家的眼睛，心里有些生气。

培养孩子成为诚实的人是我们幼儿园教育的目标之一，我不能放弃这次的教育机会。此时，我观察到曹超的眼神有些不自然。于是，我把他叫到身边，放下严肃的表情，转而变的亲切起来，问：“曹超，你看见茗茗的文具盒了吗？”他的回答让我又惊又喜。“我把我的两本《奥特曼》书给他的，我想跟他换的。”我打开陆佳茗的书包，果然发现里面多了两本书，还有三支铅笔和一支水笔。我问茗茗：“你们是不是商量着要交换的？”“没有，我不知道，回家后我想写字，才发现文具盒不见了，多了书和笔。”茗茗着急地分辨着。我安慰他说：“老师没有怪你，曹超没有文具盒，所以他想用这些他心爱的东西跟你换的，明天他会把文具盒拿来还给你的，你还生气吗？”孩子忙摇摇头。接着，我又对曹超说：“老师真高兴，你是个诚实的孩子，还很勇敢，就像我们故事里的列宁一样，敢于承认自己的错误。”全班小朋友也给他鼓掌。　　

这给了我启示：我们在真正了解幼儿之前，我们在明确地知道幼儿的一个行为之前，要尽可能的从积极的方面去相信、去期望，并且带着这积极的期望去行动。　　

四、利用突发事件对幼儿进行品德教育。　　
2008年是我们中国人期盼的一年，因为奥运会将在北京举行。然而进入2008年后，发生了许多事，让我们的心不那么平静。于是，我抓住时机对幼儿进行了品德教育。　　
开学初，我和孩子们一起讨论“雪灾”，欣赏电脑中有关“雪灾”的图片，请幼儿讲述救灾过程中的感人事迹，充分让孩子体会互帮互助的美好情感。在生活中我也观察到了孩子的变化。如：在绘画活动中，孩子们完成了自己的作品，能干的他们自己动手进行作品的展示。顾欣羽的作品展示处比较低，她很快就贴好了，得意地欣赏了一下自己的作品，高高兴兴地参加区域活动了。高个子李翔也不费力地完成了自己作品的展示。一会又来了谢蓉蓉，她的画放置的位置有些高，只见她拉来了旁边的小椅子，准备进行粘贴。正在这时，又走来了孙柠小朋友，他的粘贴处也很高，听到谢蓉蓉豪爽地说：“孙柠，一会我帮你。”而倔强的孙柠也不甘示弱，像她一样也搬来了椅子，准备站在椅子上完成粘贴活动。但他却不像谢蓉蓉那么顺利。此时，看到李翔又热情地走过来，说：“孙柠，我来帮你吧？”这调皮的小家伙，居然没有理同伴，把画往地上一仍，搬起椅子就走掉了。我以为李翔会袖手旁观呢，只见李翔虽然没有椅子的帮助，踮起脚尖帮孙柠贴好了画。接着，又来了一批孩子，让我再次看到了孩子们之间的友谊。就这样，孩子们互相帮助完成了作品墙的展示。　　

随着时间的推移，又发生了“3.14”西藏事件，当看到电脑中让人愤怒的画面后，我及时和孩子一起看，让孩子感受和平的重要。没过多久，奥运火炬开始传递，在传递的过程中有了许多震人心扉的故事，那感人的一幕一幕成了我们晨间谈话的内容。正当我们沉浸在喜悦中时，“5、12”一个让人心痛的日子，电脑再次成了我和孩子们了解事态发展的平台，在救援过程中许多感人的事迹成了我们新的谈论话题。孩子们再次感受到军人的崇高和伟大，以及许多医务工作者的无私，还有灾难中勇敢、坚强的人们，这些都是孩子们学习的榜样。及时抓住突发事件对孩子进行教育活动，会给孩子的心灵留下更深的印象，有时会是感动，会是兴奋、也会是心痛，我相信都有利于孩子的成长。　
　
在孩子们的眼里，世界万物都是美丽的，可当暴风雨来临的时候，就需要我们教师用自己的爱对孩子进行情感上的教育，使他们在成长的过程中变得积极、主动、乐观、自信。总之，在日常生活中有许多小而易见的事情可以教育幼儿。重要在于教师要抓住时机，培养孩子良好的品德行为和习惯，以及活泼开郎的性格，强调对幼儿进行心理健康教育和人格教育。　　 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理