幼儿园班级科研工作总结

——科学利用环境 促幼儿和谐发展
人是在一定的环境中生存和发展的，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一，良好的环境，可以促进幼儿健康发展。因此，人们对幼儿生活的环境越来越重视。在《幼儿园工作规程》中要求我们“创设与教育相适应的良好环境”，《幼儿园管理条例》中也要求我们“创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”。那么怎样的环境能促进幼儿健康发展？环境对幼儿的成长究竟起怎样的作用？本学期，我们根据班级课题，制订了切实可行的科研目标计划，经过一学期的科研实践，做以下总结：
一、科学利用生活环境促进幼儿发展
陈鹤琴先生指出：“我们要把幼儿的课程打成一片，成为有系统的组织”。但是，这种有系统的东西，应当以什么为中心呢?这当然要依据儿童的生活环境。儿童作为活动的主体，以自身的需要，兴趣、能力、经验出发，参与操作，接受学习。因此，环境的创设、内容的选择直接影响到他们学习的态度和主动性。我们努力创设一种“童趣、健康、和谐，并富有挑战性的环境”充分发挥环境的教育功能，让环境更贴近幼儿的生活，与此同时，更注意有效地利用周围环境，让幼儿在环境中积极、主动地探究、操作，使幼儿成为活动的“主体”。将幼儿融入自然，融入社会，帮助幼儿理解现实生活中的真实问题。在实践中我们发现，由于幼儿对环境材料的熟悉，其兴趣性、，主动性更容易发挥，因而他们不会面对生疏的材料、环境而茫然不知所措，他们会创造性地利用这些材料游戏，在与材料、环境的交互作用中获得自身的发展。美国幼教专家络，科贝尔在《生成课程》一书中谈到“生成”就是强调课程计划必须是从孩子和成人的生活中，特别是从孩子自身的兴趣中生长出来，它提醒我们孩子的自发性需要一个他们能够自由活动和学习的空间。如孩子们在户外活动时，一位幼儿发现了一棵蒲公英，举着来问我这是什么?此时我并没有急于告诉他答案，而是请其他孩子来回答，孩子们调动自己的已有经验，或猜测、或介绍。当他们知道了这是一朵蒲公英时，有的孩子又好奇地问：“它能不能飞?在老师的鼓励下，他们用小手使劲地将它掰开，惊奇地发现里面是一个“小伞兵”，原来它是蒲公英的种子。孩子们欢呼着，为他们的发现而高兴不已。老师并没有就此结束，而是试探地询问幼儿：还有什么有种子，幼儿认真地在操场上找着：当他们小心翼翼地捧着小草的种子、鸡冠花、一串红的种子回到老师身边，兴奋地谈论着的时候，教师则实现了利用自然环境中的有利因素，有效地与教育目标的对接，促进幼儿发展的目的。同时，我们注重将教育渗透于幼儿一日生活之中，发挥一日生活的整体教育功能，扩大教育的时空观。因为幼儿最终要面对生活，他们在生活中会遇到各种问题。在解决问题的过程中，既培养了各种能力，又逐渐使幼儿学会生存与合作。所以，一日生活中蕴含着广泛的教育资源。我们在实施环境教育的过程中把工作的着眼点从注重知识的传受转向注重幼儿身心和谐发展，做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。要求教育要走进孩子的童心世界，观察了解他们的个性特点，发展水平，寻找、选择与孩子发展的最佳结合点，时时处处渗透教育。
二、合理运用自然环境促进幼儿发展
 为了提高活动效率，保证每位幼儿都能在活动中得到最大限度的发展，在本学期，我们将自然环境教育与一日活动的各环节结合起来，使用户外自然环境的生活环节，尽量在户外开展。例如：户外活动带领孩子们跑跑步、拍拍球、呼吸早晨清新的空气，享受温暖的阳光；每天至少2小时的户外活动时间，更是保证了孩子们与大自然的亲密接触；午餐后带孩子在校园内散散步，既帮助了睡前消化，又观察了各种植物的生长情况、秋天开展了“手拉手去秋游”，带孩子们到公园、菜地、田野观察秋天。我们带孩子到户外散步时，孩子们都爱捡地上的落叶。“你看这片树叶黄了”“我捡的树叶是尖的”“我的树叶上有一道一道的”。孩子们把他们捡到的树叶当成宝，有的小朋友还把它偷偷的装在兜里，舍不得丢掉。孩子对树叶感兴趣，但他们对树叶的认识却非常有限。于是我们从认识树叶的形状开始，并把这些树叶编成散文“秋叶”，并请小朋友和家长进行了“秋叶”的创编。孩子们的想象力非常丰富，把秋叶比做“小船”、“被子”、“扇子”、“饼干”等等… “秋天的水果”，幼儿比较熟悉，有一定的生活经验，而且味道好，能品尝，孩子非常感兴趣。我们开展了“水果品尝会”，小朋友先介绍自己带来的水果（形状、颜色、味道等），总结出：水果里面有许多水分、有维生素，每组一起分享，我们还邀请了小班的小朋友共同分享。我们还利用这些水果进行数学活动，如点数、排序、分类，平时枯燥难懂的数学活动，有了这些水果的加入，变的生动有趣。苹果与葡萄比大小，我帮水果找朋友，水果娃娃去旅行，孩子们和这些水果做了朋友，并在其中发现了水果种子的不同及不同切法水果的内部变化。孩子们对水果的兴趣，使他们乐于探索、乐于发现。……对自然环境的巧妙利用，不仅对孩子的发展产生了潜移默化的推动作用，让孩子对幼儿园流连忘返，还减轻了老师们在活动准备方面的负担，一举多得！我们给孩子提供各种活动机会，重视发展幼儿的社会认知和交往能力。我们还开展了“我运动、我参与、我快乐”迎新年体育活动，使每个幼儿都能积极参与。通过这些活动既增长了孩子们的知识，又发展了他们的交往能力。
三、合理安排社区环境促进幼儿发展
随着社会的发展，社区在人们生活中的作用越来越重要，教育与社区的关系也越来越密切：社区的人力、文化及物质环境等是教育的重要资源，对这一资源的组织和开发将对教育的发展产生有力的推动作用；社区环境因教育走进社区将更具生机和活力。特别是幼儿的早期教育，具有较强的社会性，与社区、家庭的联系更加紧密。本学期我们开展了丰富多彩的社会体验活动：九九重阳节去敬老院祝爷爷奶奶节日快乐；带孩子们去田野拾稻穗、去公园捡落叶、观赏菊花、一串红、桂花、收集品尝秋果等活动，感知体验秋天是个丰收的季节，感受秋天美丽景色；中秋节，开展大手拉小手，一起品尝月饼，让幼儿初步懂得了中秋节的来历和意义，体验了和弟弟妹妹分享月饼的快乐。培养了幼儿爱集体、爱他人的情感。通过这些社会实践活动，孩子们主动参与各种活动，乐意与人交往，增强了幼儿的自信心。我们还开展了“走出去，请进来”的活动，带领幼儿到街道、超市、公园、小区去散步，还采用“请进来”等形式，利用社区人力资源的独特才能，提高学前教育的质量。如，邀请消防队员向幼儿展示灭火的技能，请医生为幼儿演示急救的方法等。此外，我们还通过让幼儿自己动手操作，尝试、探索自己感兴趣的事物，加深幼儿对周围环境的认识。如带幼儿去超市参观时，鼓励幼儿根据要求合理地安排花费，买到自己想要的东西。
大自然，大社会才是孩子学习的大课堂。家庭、社区中物质资源、自然资源和人文资源为幼儿提供了学习的舞台。而要发挥这些资源的价值光靠老师的力量是无法达到的，只有在家长的支持下，充分发挥各行各业家长的纽带作用，为我们的活动牵线搭桥，才能更好地利用这些资源。我们采用“请进来”的方法，将孩子的家长请到幼儿园来观摩孩子的活动，和孩子一起开展活动，了解孩子在园的学习情况，齐心协力，共同打造孩子的美好明天。
 
2008年1月 手工材料

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