幼儿园小班科研工作总结

来源: data.06abc.com　作者: meigui　感谢 meigui 上传　有0人参与

在现实生活中，独生子女居多，在家庭生活中，孩子只能与家中的成人交往。在家庭游戏中，成人往往为使幼儿高兴，胜方总是为幼儿独有，这就使幼儿的个性品质的良好发展出现问题，使幼儿的“自我为中心性”不断增强，不能承受挫折与失败，心理承受能力越来越弱；在幼儿园里，集体教学为主，在有限的自由活动时间里，幼儿也往往采取单独游戏或平行游戏方式，他们虽然喜欢与同伴一起玩，却不知怎样与同伴一起玩，更谈不上合作。下面就针对对我班幼儿的交往与合作方面的研究与方法设计谈一下粗浅的认识和体会。
一、在游戏活动中培养幼儿的合作能力和交往能力
游戏活动是幼儿喜闻乐见的一种活动，如何在游戏活动中培养幼儿的合作能力和交往能力？提高幼儿认识社会，认识自然，认识自我，遵守游戏规则，我们进行了点滴尝试：
对幼儿园的小朋友来说，“家”是他们主要生活场所和最熟悉的地方。因此，从最贴近幼儿生活的“娃娃家”开始，为幼儿模仿家中的角色在活动中与同伴交往。在创建“娃娃家”中，发动全体小朋友共同讨论怎样布置我们的家？大家齐动手，幼儿们从家带来了玩具，各种花，废旧的洗涤瓶、化妆品瓶等来布置“理发店”“鲜花店” “美食城”等等。幼儿在装饰布置“娃娃家”的同时，体验了共同参与装饰游戏区的乐趣，体验了做事做成功的乐趣。游戏时每个幼儿可根据自己的意愿和兴趣去参加其中的活动内容。由于活动内容是幼儿自己选择的，像一个临时“家庭”，因此，幼儿表现出积极的求知欲望。幼儿在游戏中扮演各种角色，体验了人与人之间的友好交往，体验了同伴之间互相合作乐趣，懂得了做任何事情要遵守一定规则。在游戏中幼儿主动地理解游戏规则，遵守游戏规律，同时也要监督伙伴遵守游戏规则。在游戏中幼儿之间有冲突有纠纷，有合解有合作，有友谊有竞争。这种活动过程就是一种社会化过程。就是一种交往合作能力成长的过程。
二、创设良好环境，为幼儿多提供机会，培养合作交往的能力
幼儿们一同活动、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、下棋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。在日常生活中发生的社会交往往往是大量的、真实的、自然的，也是我们应及时把握的极佳的教育契机。谈话活动也是幼儿学习正确的交往方法的一种很好的教学手段，如：“我的好朋友”、“我的一家”等活动，通过谈话，幼儿之间增进了了解，加强了友谊，掌握了交往的技巧。我们在每天晨间锻炼后，为幼儿安排了5-10分钟的自由交谈时间来通报自己在家里听到的新闻，介绍自己感到最高兴的事情，畅谈晨间活动的体会，开展热点问题的讨论，讲述有趣的动画片等等。为了让幼儿更好地感受集体生活中与同伴交往的乐趣，在自由活动时间还可以组织开展借图书活动，让幼儿自带图书来园，写好名字。先让幼儿介绍图书的名字，接着让幼儿自由看书。活动中，让幼儿讨论“怎样和同伴一起看?”“别人想借你的图书看该怎么办?”“你想看别人的图书应该怎么说?”等话题，让幼儿说说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护图书，不能抢夺、乱涂等。在活动中，仔细观察幼儿积极交往行为。活动结束后，让幼儿讲讲自己活动的感受，“你和谁一起看的图书?”、“你把图书借给了谁？”“你觉得和大家一起分享图书怎么样”等，通过此活动，培养了幼儿的交往能力，让幼儿在玩的时候交流情感，共同分享快乐，强化幼儿已形成的情感体验。因此教师在平时要做个有心人，留意孩子在生活中的交往行为、交往水平，适当地作一些交往技能技巧、态度行为方面的指点、帮助，让孩子学会协商，学会谦让、分享，让孩子懂得宽容，具有同情心，如让孩子学习说：“我们一起玩积木吧”，教孩子学会问：“能把你的玩具借给我玩吗?”使孩子懂得帮助别人：“让我帮助你。”……
　　节日活动也是为幼儿创设愉快交往的好机会，提高交往能力的有效时机。我们曾充分利用“六一”儿童节，因为这是全世界儿童的节日，这一天是属于他们的。为了提高幼儿的交往能力，我们把传统的节目改为开展一些趣味游戏活动，让大班、中班和小班的所有的小朋友一起参加到游戏中来，活动前，我先为幼儿创造机会，让大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起设计各种礼物等。节日那天，各班都表演了节目，我们还有意识地设计了各种需要各班幼儿合作的内容，如合作完成粘贴画，请每班一位幼儿，进行穿衣服比赛。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，他们都是主角，教师当配角。无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。
三、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。
教师应注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，尤其是比较这次合作的成功与上次不合作而导致的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。这就要求教师必须注重每次游戏活动的讲评，在讲评中，教师可引导幼儿谈谈自己的合作过程和体会，让孩子感受合作带来的快乐，并感染其他幼儿，鼓励大家今后也多与同伴合作。
我们深深体会到，要提高幼儿的交往合作能力，需要我们教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导，才能达到预期的目的。通过一学期的实践研究，我班幼儿的合作状况有了明显的提高。他们体会到了与人合作所带来的成功喜悦，产生了愿意与他人合作的愿望。我们发现，孩子们在游戏过程中，往往能自己商量，自己分工，并在活动中相互协调以达到相互融洽地游戏。希望我们能通过对幼儿合作能力的培养，促进每个幼儿个性的全面发展。
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