主题活动环境创设之我见

主题与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它至始至终贯穿着整个主题，是教师和孩子集体智慧的结晶。创设环境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。如何创设良好的主题活动环境，让幼儿在环境中按照自己的内部的发展进程进行自主活动和主动学习呢？以下是我在主题探究活动中的几点体会：
    一、创设主题教学活动所需的物质环境
   （1） 方便幼儿学习发展的区角环境布置
     玩具柜的设置不是简单的靠墙排列，而是依据教学的内容有意识地排列成各个区角。如科学区（探索地带）、语言区（听说屋）、劳作区（开心乐园）、美工区（快乐DIY）、建构区、音乐区、娱乐区等，每个区角不互相干扰又不缺乏联系。如何让区角墙饰得到有效的利用，以引导幼儿进行活动呢？我认为区角墙饰既要体现近期活动的目标，又要美观、学具化、多功能。如在语言区的一角，我用各种月饼盒制作成一间间立体小房子－－故事小屋。故事小屋内藏着许多与近期教育教学配套的故事图片、小图书、卡片等，幼儿进入语言区后，自己打开小屋的门取放、阅读图书、图片，既增加了趣味性，又满足了幼儿的好奇心，调动了幼儿的主动性和积极性。又如在美工区，我们布置了“请你学做”墙饰，墙上挂着各种富有浓浓民间文化气息的挂饰及幼儿制作的窗花等手工作品。各种折纸步骤图醒目地展示在墙面，幼儿可在美工区进行自主的活动。
   （2）投放开放性的材料
    活动材料可直接影响到幼儿活动质量，关系到幼儿发展的速度和方向。因此投放材料要注意考虑材料的多用性、安全性和开放性。如在主题活动“宇宙飞船的奥妙”的探究活动中，当幼儿画了各种各样的宇宙飞船后，我又投放了易拉罐、小纸盒、双面胶、剪刀等，启发幼儿用不同材料制作宇宙飞船，激发幼儿的制作兴趣。另外，充分利用自然物和废旧物品的做法值得提倡，如在主题活动“一切都在变”的探究活动中，我在科学探索区投放塑料袋、木块、各种小石头、泡沫板、磁铁、纽扣、塑料花片、废旧钥匙等。这些自然物和废旧物品取之不尽、用之不竭，幼儿又能时时玩出新花样。
   （2）提供幼儿展示创造能力的“自由墙”
     过去，活动室的墙面都是教师美术技能的展示，一幅幅倾注了大量心血的墙饰，是否能换取等值的回报？当然不能，我们应该放弃为了成人的需要而生发出的环境创设的计划，而尝试从幼儿的视角去创造真正适宜于他们成长与发展的新天地。经过探讨和实践，我把活动室的墙面变成了幼儿表现创造能力的“自由墙”。如在“美丽的家乡”这个主题活动中，我带领幼儿在进行了多次参观后，幼儿对家乡的变化兴奋不已。这时，我不失时机地加以引导：“那么发现了这么多家乡的变化，怎么让幼儿园其他小朋友也知道呢？”“我们讲给他们听。”“我们还是画在自由墙上吧！”由于幼儿有了在自由墙上进行创作的强烈愿望，接下来的活动就变得顺理成章。幼儿设计用画或制作老房子、新房子的方式，以新旧强烈对比让大家感受家乡的巨大变化。他们用几个鞋盒组合成高楼，还在楼顶上“种”上“花”、“草”，兴奋地告诉我，那是“空中花园”。他们还将牛皮纸揉皱，表示老房子残破的墙壁……又如在观看了录像－美丽的海湾后，我先在墙上画了浅蓝色的大海作为背景，然后启发幼儿以自己的理解表现“未来的海湾”这一主题。有的幼儿以绘画形式描绘沙滩、浴场、大海；有的幼儿纸条拼插制作帆船；还有的幼儿在制作“宏伟的家乡大桥”，他们用瓦楞纸做桥身，用吸管做栏杆……表现出丰富的想象力和创造能力。自由墙为幼儿提供了一个广阔的天地，使幼儿在与环境的互动中得到了良好的发展。
   （二）创设主题教学活动所需的精神环境
    良好的精神环境能对幼儿的没行为产生积极影响，促进幼儿活泼愉快的生活，积极主动的活动和学习。
   （1）努力构建以尊重为基础的师幼和生生互动。
在主题探究活动中，教师应放下自己“权威”的架子，改变以成人为本位的观念，尊重幼儿自然发展的原则，以谦卑和爱心来协助幼儿。如在主题活动“恐龙”中，有的幼儿想研究恐龙的外形特征、有的幼儿想研究恐龙的生长环境、有的幼儿想研究恐龙的死因。这时，我并不强求他们统一行动，而是根据幼儿的兴趣，放手让他们通过寻找资料而找到答案。在活动中教师的指导空间似乎狭小了，但应该看到，教师只有真正将自己的位置推后，给予幼儿充分自由的环境，解放幼儿的手脚束缚，才能使幼儿的潜力得到最大程度的释放，张开翅膀飞向学习的自由王国。教师的指导体现在提供暗示、鼓励、提供丰富的学习材料，给幼儿主动学习以强有力的支持。又如，在幼儿学习操作中，教师以观察者的身份在幼儿身边，当发现幼儿有困难并有必要得到教师的指导和帮助时，可通过轻声询问；“我可以帮助你吗？”征询幼儿意见后在介入他们的学习操作中。
   （2）家园配合，共建宽松、和谐的生活环境
     教师还应成为园所与家庭的沟通者，时常与家长沟通，让家长观看我们的教学活动，将自身行为释放给家长看，提醒家长在家中也要注意自身的言行，要成为幼儿的典范。家园共同合作，让幼儿无论在幼儿园还是在家中，都生活在一个轻松、愉快、关系和谐的精神环境中，从而获得健康、全面、和谐的发展 手工材料

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