幼儿园中班故事《南瓜房子》“同课异构”现场研讨

主持人：
为了追寻提高集体语言教学活动有效性的策略和途径，努力使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”，我园贯彻市教研室精神近日开展了语言“同课异构”研讨。今天我们进行中班故事《南瓜房子》研讨。
“教学有法”，“教无定法”，各人有各人的理解，各人有各人的思考，但是前提是要符合新《纲要》的精神理念，要保证教学活动的有效性。讨论的目的只是形成一种共识，什么样的目标、提问、过程、方法手段、师幼互动是最合理、最有效的，这就是今天我们“同课异构”的目的。
下面我们进行中班教学活动的说课、议课。
中（1）姚老师说课（略）
讨论：
主持人：首先我们来看一看，姚老师的目标是不是有问题？
教师1：目标1的表述难以操作：“探索故事结构”，探索故事什么结构？如何探索结构？我觉得周雁老师的表述较合理“探索根据故事的结构，续编故事”明确、具体。
教师2：姚老师的两个目标有点重复、罗嗦，而且缺少情感方面的目标。
教师3：刚才乙老师已经说过目标重复，而且我觉得她的目标比较注重知识技能目标
主持人：刚才老师们说的很好目标要注意全面性，自然地渗透知识与技能，习惯与能力，情感态度价值观等维度。但要淡化知识技能。同时对作品我们应挖掘教育价值，体现教育的最大价值。
主持人：我想提出一个问题：你们有没有发现今天姚老师的教具是否用的合理？她同时运用了多媒体、图片、图书？而且教师在运用这些教具的时候环节都是平行性的。
教师4：教具用的合理关键看幼儿有没有兴趣，过多的教具我觉得也会干扰幼儿，没有实际意义，尤其是姚老师刚才在说，幼儿用书是为了帮助幼儿看清故事，其实背静图和多媒体的利用已能达到效果，教师没有必要再用书，我们要使教学活动既简洁又有效。
教师5：你们有没有觉得姚老师在活动的导入部分显得有点慢？
教师6：是的，比较罗嗦
主持人：一个好的活动应该能够体现环节的层层递进，姚老师在活动中的环节都是平行环节，而且对于目标2用较连贯的语言分角色讲述通过看多媒体讲述、看图片讲述、看书讲述显然是不合理的，没有贯穿目标，更不用谈目标的实现了。
中（1）周老师说课（略）
老师1：我觉得周老师的活动目标可操作，表述清晰，活动过程比较清晰，环节层层递进。
老师2：周老师的过程是比较合理，简洁、清晰，但是周老师自身有点问题，语言活动对老师的要求可能有点高，周老师的语言缺少一点亲切、感染力，而且制止幼儿，有些指令使人觉得有点俗气，著名教育家夸美纽斯说过：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流，这句话精辟道出了课堂教学中教师语言的重要性，教师要使课堂教育更人性化，语言要抑扬顿挫，要细腻应答。
主持人：周老师的课正如老师们所说，环节比较清晰。我觉得周老师有一点做的很好，在贯穿目标1时，周老师通过一个幼儿扮演番茄，两个幼儿扮演黄瓜……有效渗透数量递增，而且在幼儿扮演时让他们自己去找同伴，结伴游戏，增加幼儿互动的机会。
中（2）戴老师说课（略）
老师1：戴老师的活动过多渗透了科学知识，我觉得她在把语言课当成数学课来上了。
老师2：戴老师在排列图片的时候从右到左排了，这样容易给幼儿造成错误的感觉。
主持人：戴老师的活动目标我们都看到了：目标1是数学目标，目标2又是科学目标，目标3才是语言目标。看起来就象是一个大拼盘，这样的目标显然是不合理的。
教师3：戴老师在课堂中的语言有点罗嗦，饶舌，比如什么南瓜房子年纪大了，听不见了等等，很多。还有一个问题，戴老师的无效问题较多，比如：想想后来会有谁来参加舞会，小朋友漫无目的乱猜一通，毫无意义。
主持人：语言活动可以整合别的学科知识，但要突显语言活动目标。我们已经组织教师学习过有关有效提问，戴老师可以对照文章找找自己哪些问题存在问题，不利于幼儿的发展。
中（2）何老师说课（略）
教师1：何老师上课已经有明显的进步，这点我们应该肯定。
教师2：何老师的活动存在大的问题，首先是目标完全没有贯穿在活动中，我们都看到了：何老师的数量递增的目标在活动中提都没提。
支持人：刚才老师说的很好，活动过程达成目标非常重要，活动过程要切实、可行，目标意识要强。
教师3：何老师最大的错误是，她自己都没有分辨清什么是仿编，什么是续编，什么是创编的概念，所谓仿编就是……正因为没有清楚，所以对孩子的学习要求也模模糊糊。
主持人：我们看到何老师做大的缺点就是目标和过程不配，她的过程都没有目标意识，包括数量的递增，仿编目标里都没有。这样的问题我发现上课的老师都存在着一定问题，希望引起老师们的注意。
主持人：从大班活动开始到现在，你们有没有发现在回应这方面哪个老师做的的最好？
教师：大班王飞老师。
主持人：好在哪里？
教师1：王飞老师的回应比较细腻，具体我也说不上来，觉得反应快。
教师2：王老师首先一点可以肯定，她提的问题比较开放，便于幼儿思考。
教师3：王老师回应幼儿比较积极，但她开始的时候重复性回应也有，到后面慢慢进入角色，她的最大优点，能及时从幼儿的回答中找出有用的信息，或帮助幼儿提升经验，或帮助幼儿把问题往纵向发展……
主持人：王老师的课堂气氛为什么这么活跃？开放的问题及合理的回应是关键，所以我们要重视语言课堂提问，积极回应。
中（3）周老师说课（略）
主持人：周老师的活动目标存在很大问题，你们有没有发现？周老师是第二教时，第二教时的目标和第一教时一样吗？
教师1：第二教时的目标应放在回忆故事情节中数量递增的关系，在此基础上学习续编。
主持人：而且你们有没有觉得用两教时来教学有没有必要？数量递增的关系并不是大的难点，对话也很简单，对于这个活动内容有无必要用两教时？我看一教时能够达到教学目的，两教时没有价值。
教师2：周老师在仿编前先范编也是不可取的，对幼儿没有好的帮助。
主持人：我同意这个观点。在2000年幼儿园〈语言手指游戏〉结题汇报时专家就对儿歌范例提出不能示范，很多年了，新的〈纲要〉对幼儿教育提出了更大要求，我们有些老师就喜欢示范，就怕孩子不会，特别是图画活动，还常常用到范画约束幼儿的想象。
主持人：我们可以先把仿编的要求提出来，让幼儿尝试，再通过点评让幼儿明白应该怎样编才是正确，给幼儿更多的创造空间。
主持人总结：首先感谢大家，不管你的观点是否正确，都能大胆、畅所欲言。我想和大家分享一下以下观点：
（1）    故事教学在教学前一定要好好分析故事，挖掘故事的最大价值。
（2）    设计活动的关键是目标，目标定位是否准确？不准确的集体活动不是一个好活动，
不管是中结果还是过程，目标必须清晰，可达成，具体可操作。要注意全面性、适切性和操作性。（结合活动实例分析略）
（3）    语言活动可以整合其他学科知识，但要突显语言领域。（结合活动实例分析略）
（4）    目标要有重点。（结合活动实分析例略）
（5）  目标要注意合理性。（结合活动实例分析略）
（6）  目标一旦确立，一定要贯穿在活动过程中，即内容要与目标匹配。 手工材料

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