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幼儿园中班故事《南瓜房子》“同课异构”现场研讨

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主持人:
为了追寻提高集体语言教学活动有效性的策略和途径,努力使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”,我园贯彻市教研室精神近日开展了语言“同课异构”研讨。今天我们进行中班故事《南瓜房子》研讨。
“教学有法”,“教无定法”,各人有各人的理解,各人有各人的思考,但是前提是要符合新《纲要》的精神理念,要保证教学活动的有效性。讨论的目的只是形成一种共识,什么样的目标、提问、过程、方法手段、师幼互动是最合理、最有效的,这就是今天我们“同课异构”的目的。
下面我们进行中班教学活动的说课、议课。
中(1)姚老师说课(略)
讨论:
主持人:首先我们来看一看,姚老师的目标是不是有问题?
教师1:目标1的表述难以操作:“探索故事结构”,探索故事什么结构?如何探索结构?我觉得周雁老师的表述较合理“探索根据故事的结构,续编故事”明确、具体。
教师2:姚老师的两个目标有点重复、罗嗦,而且缺少情感方面的目标。
教师3:刚才乙老师已经说过目标重复,而且我觉得她的目标比较注重知识技能目标
主持人:刚才老师们说的很好目标要注意全面性,自然地渗透知识与技能,习惯与能力,情感态度价值观等维度。但要淡化知识技能。同时对作品我们应挖掘教育价值,体现教育的最大价值。
主持人:我想提出一个问题:你们有没有发现今天姚老师的教具是否用的合理?她同时运用了多媒体、图片、图书?而且教师在运用这些教具的时候环节都是平行性的。
教师4:教具用的合理关键看幼儿有没有兴趣,过多的教具我觉得也会干扰幼儿,没有实际意义,尤其是姚老师刚才在说,幼儿用书是为了帮助幼儿看清故事,其实背静图和多媒体的利用已能达到效果,教师没有必要再用书,我们要使教学活动既简洁又有效。
教师5:你们有没有觉得姚老师在活动的导入部分显得有点慢?
教师6:是的,比较罗嗦
主持人:一个好的活动应该能够体现环节的层层递进,姚老师在活动中的环节都是平行环节,而且对于目标2用较连贯的语言分角色讲述通过看多媒体讲述、看图片讲述、看书讲述显然是不合理的,没有贯穿目标,更不用谈目标的实现了。
中(1)周老师说课(略)
老师1:我觉得周老师的活动目标可操作,表述清晰,活动过程比较清晰,环节层层递进。
老师2:周老师的过程是比较合理,简洁、清晰,但是周老师自身有点问题,语言活动对老师的要求可能有点高,周老师的语言缺少一点亲切、感染力,而且制止幼儿,有些指令使人觉得有点俗气,著名教育家夸美纽斯说过:教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流,这句话精辟道出了课堂教学中教师语言的重要性,教师要使课堂教育更人性化,语言要抑扬顿挫,要细腻应答。
主持人:周老师的课正如老师们所说,环节比较清晰。我觉得周老师有一点做的很好,在贯穿目标1时,周老师通过一个幼儿扮演番茄,两个幼儿扮演黄瓜……有效渗透数量递增,而且在幼儿扮演时让他们自己去找同伴,结伴游戏,增加幼儿互动的机会。
中(2)戴老师说课(略)
老师1:戴老师的活动过多渗透了科学知识,我觉得她在把语言课当成数学课来上了。
老师2:戴老师在排列图片的时候从右到左排了,这样容易给幼儿造成错误的感觉。
主持人:戴老师的活动目标我们都看到了:目标1是数学目标,目标2又是科学目标,目标3才是语言目标。看起来就象是一个大拼盘,这样的目标显然是不合理的。
教师3:戴老师在课堂中的语言有点罗嗦,饶舌,比如什么南瓜房子年纪大了,听不见了等等,很多。还有一个问题,戴老师的无效问题较多,比如:想想后来会有谁来参加舞会,小朋友漫无目的乱猜一通,毫无意义。
主持人:语言活动可以整合别的学科知识,但要突显语言活动目标。我们已经组织教师学习过有关有效提问,戴老师可以对照文章找找自己哪些问题存在问题,不利于幼儿的发展。
中(2)何老师说课(略)
教师1:何老师上课已经有明显的进步,这点我们应该肯定。
教师2:何老师的活动存在大的问题,首先是目标完全没有贯穿在活动中,我们都看到了:何老师的数量递增的目标在活动中提都没提。
支持人:刚才老师说的很好,活动过程达成目标非常重要,活动过程要切实、可行,目标意识要强。
教师3:何老师最大的错误是,她自己都没有分辨清什么是仿编,什么是续编,什么是创编的概念,所谓仿编就是……正因为没有清楚,所以对孩子的学习要求也模模糊糊。
主持人:我们看到何老师做大的缺点就是目标和过程不配,她的过程都没有目标意识,包括数量的递增,仿编目标里都没有。这样的问题我发现上课的老师都存在着一定问题,希望引起老师们的注意。
主持人:从大班活动开始到现在,你们有没有发现在回应这方面哪个老师做的的最好?
教师:大班王飞老师。
主持人:好在哪里?
教师1:王飞老师的回应比较细腻,具体我也说不上来,觉得反应快。
教师2:王老师首先一点可以肯定,她提的问题比较开放,便于幼儿思考。
教师3:王老师回应幼儿比较积极,但她开始的时候重复性回应也有,到后面慢慢进入角色,她的最大优点,能及时从幼儿的回答中找出有用的信息,或帮助幼儿提升经验,或帮助幼儿把问题往纵向发展……
主持人:王老师的课堂气氛为什么这么活跃?开放的问题及合理的回应是关键,所以我们要重视语言课堂提问,积极回应。
中(3)周老师说课(略)
主持人:周老师的活动目标存在很大问题,你们有没有发现?周老师是第二教时,第二教时的目标和第一教时一样吗?
教师1:第二教时的目标应放在回忆故事情节中数量递增的关系,在此基础上学习续编。
主持人:而且你们有没有觉得用两教时来教学有没有必要?数量递增的关系并不是大的难点,对话也很简单,对于这个活动内容有无必要用两教时?我看一教时能够达到教学目的,两教时没有价值。
教师2:周老师在仿编前先范编也是不可取的,对幼儿没有好的帮助。
主持人:我同意这个观点。在2000年幼儿园〈语言手指游戏〉结题汇报时专家就对儿歌范例提出不能示范,很多年了,新的〈纲要〉对幼儿教育提出了更大要求,我们有些老师就喜欢示范,就怕孩子不会,特别是图画活动,还常常用到范画约束幼儿的想象。
主持人:我们可以先把仿编的要求提出来,让幼儿尝试,再通过点评让幼儿明白应该怎样编才是正确,给幼儿更多的创造空间。
主持人总结:首先感谢大家,不管你的观点是否正确,都能大胆、畅所欲言。我想和大家分享一下以下观点:
(1)    故事教学在教学前一定要好好分析故事,挖掘故事的最大价值。
(2)    设计活动的关键是目标,目标定位是否准确?不准确的集体活动不是一个好活动,
不管是中结果还是过程,目标必须清晰,可达成,具体可操作。要注意全面性、适切性和操作性。(结合活动实例分析略)
(3)    语言活动可以整合其他学科知识,但要突显语言领域。(结合活动实例分析略)
(4)    目标要有重点。(结合活动实分析例略)
(5)  目标要注意合理性。(结合活动实例分析略)
(6)  目标一旦确立,一定要贯穿在活动过程中,即内容要与目标匹配。 手工材料

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