科学活动中培养幼儿的观察力-幼儿园科学教育论文

在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。他们对这个世界充满好奇，有着强烈的探究欲望。中班的小朋友正处在生长发育的关键期，对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，有强烈的求知欲。观察力是人们选择接受客观信息的能力。而幼儿是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的活动的好坏。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”所以，我们要让孩子在各方面进行观察，在观察中增长科学知识，在观察中发展幼儿的多种能力。　
　
1、从环境中的观察　　
孩子每天在班上都要面对教室里的环境，我们为了给他们的观察创造条件，我们在每一个科学主题活动中，都变换不同的环境。激发幼儿的好奇心，从而引起他们的观察兴趣。　　
例如在“身体畅想曲”这个主题活动中，我们在墙壁上布置了人体图片，图片上标注了身体各部位的名称。在“认识植物”的活动中，我们布置了各种植物的图片等，让他们周围充满了可供观察的素材。在不同的主题活动中，我们在科学角投放的操作材料也不同。如认识磁铁的活动中，我们放置了和磁铁有关的各种物品，有磁铁、电磁铁和各种铁制品，以及作对比实验用的木块、纸片、布头、塑料等等。在环境的观察中，我们还特别重视孩子的兴趣，对他们喜欢的一些图片或者实验操作材料，在主题活动结束后，仍然保留在墙壁上或科学角内。以满足他们的观察需要。而在同时，我们继续投放新的活动材料，保证了每个幼儿都有足够的观察机会。　　

2、从操作中观察　　
幼儿最喜欢自己动手来完成各种活动。而促使他们完成活动的最大动力来自于他们的兴趣。因为感兴趣，所以他们就想自己动手来试一试。而在试一试中，有好多都是需要对比观察才能够更加理解知识点的。如在开展“水的溶解”的活动时，一上课就给幼儿准备了好多冰块，每组都有一桶温水和一桶凉水，还有好多盛水的容器以及扇子、棉花等等。让孩子自己摆弄，他们兴趣很高，很快津津有味的玩起来，许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉同伴。这时，老师一边引导幼儿观察，一边提出问题，“小朋友，通过观察，你们发现了什么？”孩子们争着说：“冰块放到水里就化了。”我再引导孩子把冰块放进不同的水里，看看有什么不同的发现。在这时作为教师要适时指导幼儿正确的对比观察方法。冰块要同时放进凉水和温水里，再进行观察。很快，孩子们兴奋的举起了小手，纷纷告诉我，在温水中的冰块化得快，而在凉水里的冰块融化的慢。这时，老师对孩子的发现给与肯定，让孩子在试一试中充分体验发现的快乐。他们也更快的掌握了水融化的特性。　　
在沉浮活动中，通过比较细致的观察，幼儿又发现了一个新的现象——悬浮。幼儿的细节观察有助于他们发现新的知识点。
　　
3、利用辅助手段，巩固幼儿的观察结果　　
孩子在观察过后，需要用一些方法来将看到的结果记录下来，这样便于幼儿记忆。记录的方法可以是表格式的，也可以是绘画式的。表格式的显得更规范，记录的更准确。　　
观察只是科学活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动中的灵魂。所以让幼儿在动手操作的同时，注意培养幼儿的观察能力是非常重要的。幼儿通过观察，发现大自然的美好；通过观察，了解科学的奥秘；通过观察，知道环境对人类的重要。让我们的孩子用自己的眼睛去关爱这个世界。　　 手工材料

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