区域教学活动反思：创设区域活动要以幼儿为本

     区域活动是每个幼儿园老师都关注，并且都纷纷模仿的。我曾经参观、观摩过多个幼儿园的区域活动，材料真是琳琅满目，应有尽有。发现幼儿对有些材料并不感兴趣，有的幼儿手里拿着材料随便摆弄着，听到老师们私下里议论：“活动区里有那么多材料，小朋友就是不会玩，有的小朋友根本不按照老师的要求去操作，常常把材料搞得乱七八糟，有些小朋友就喜欢玩自己带来的玩具······”幼儿在区域活动中并没有按照老师创设区域的本意活动，这些现象较有普遍性，也是老师们一直困惑的问题。造成这种现状的原因可能是多方面的。我认为在区域创设过程中存在着一些误区。
经过参考各方面的资料及综合一些资深老师的经验，我做了如下总结： 
一、为评比而创设活动区
    创设区域时，老师考虑较多的是区域多、种类全、材料丰富，对幼儿怎样运用材料、如何进行活动等问题，思考不够。为评比而创设区域的弊端是，比数量，比种类，老师们为了评比做了许多好看但不够实用的东西，造成教师做得多，思考得少的现状。许多材料中看不中用，可操作性不强，也不经久耐用，造成了不必要的浪费。我们是为了孩子的活动制作材料的，但如果我们所做的对孩子的活动没有帮助的话那就没有意义了。
其实，有一种比区域评比更科学的方式，那就是观摩区域活动。观摩区域活动可以一举多得，既可以看到区域创设的情况，又可以看到幼儿活动的过程。同时还可以看到区域材料的实用性，可以了解幼儿喜欢哪些操作材料，充分发挥区域的价值。这正是重视幼儿活动过程的教育观念的体现。我园也已起用观摩区域活动这种比较科学的方式。
二、教师盲目创设区域
教师一下子把所有的区域都创设好，并没有真正按照幼儿的兴趣与需
要去创设，难免具有盲目性，等到幼儿进行活动时，才发现幼儿对有的区域根本不感兴趣。即使在教师的引导下，幼儿有了一些“兴趣”，那也是即时的，自选时，幼儿仍不选这些区域。
区域是对幼儿进行个别化教育的最有利的场所，教师应根据幼儿（包括幼儿个体）的兴趣创设区域。刚开始时区域可少一点，每个区域的材料可多一点，保证总数量相当于全班总人数。允许幼儿从家里带来自己喜欢的玩具，然后根据幼儿的兴趣逐渐生成新的区域。材料可以由幼儿与老师一收集，制作，这样创设的区域幼儿才会喜欢，兴趣才会持久，也才懂得爱惜区域里的材料
三、过于讲究美观
在创设区域的过程中还应体现环保的教育思想，自制材料大多是利用废旧物品制作的，许多老师为了美观在外层再包上一层精美的包装纸，本来是一种节约的环保行为，但再包装却又造成材料的浪费。其实，露出原材料，对幼儿进行环保教育——废物利用，是一种很好的手段。还可发展幼儿的扩散性思维，如保健品的盒子，可做成桌子、汽车，矿泉水的瓶子可以做小娃娃，礼品盒上的彩色丝带可以做蝴蝶结等。
总之，创设区域的是为了幼儿的活动提供材料和场所，因此，评比活动应该以幼儿的活动为基本，真正落实以“幼儿为本”的教育思想。 手工材料

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