幼儿园笔记：当幼儿不愿交流时

活动背景：

  在区域活动中，当老师让孩子自主选择去游戏时，只有李梦萍一个孩子呆呆地站在那里，看着其余的小朋友都拿到了自己喜欢的材料，她东找西找，似乎找不着适合自己的操作材料。于是，我走过去问她为什么那么长时间还没选好呢？她却把头低下，不愿回答，还走到一边去了……

幼 儿 行 为

教 师 行 为

说 明

萍萍搬好椅子坐到了位置上，把头低得低地的，不敢看我。

萍萍仍然低着头，不出声。

过了好久，萍萍才抬起头，很不自然地看着我。

“我，我不知道玩什么好。”声音很低。

萍萍不作声了，一直看着区域柜。

萍萍终于笑了，连忙跑到自己的抽屉前拿出油泥。

“好的，我们一起玩。”

我跟着她走过去，蹲下来说：“怎么了，不喜欢玩区域游戏吗？”

“老师最喜欢萍萍的大眼睛了，很神气很漂亮的，把头抬起来让我看看，好吗？”

“嗯，看看，我漂亮的眼睛呀！”我把她拉到我身边，摸着她的头说：“能告诉老师为什么一个人站在那里呢？你看其他小朋友玩得多开心呀！”

“哦，原来是这样啊，我知道的，萍萍最喜欢玩油泥了，对不对？那我们今天就玩美工区的油泥好吗？”

顺着她的眼睛看过去，原来美工区的油泥已经被其他小朋友在玩乐了。

我便对她说：“想玩油泥吗？那萍萍今天就拿自己的油泥玩，好不好？”

“萍萍，老师可以和你一起玩吗？”

萍萍是个内向的孩子，平时不爱讲话，和小朋友的接触也不多。与老师交谈时也经常是点头、摇头。

和幼儿套近乎，主动与幼儿交流。

在亲近中将谈话引入主题，安抚幼儿不自信的心。

根据幼儿的兴趣喜好，帮幼儿出主意。

有时区域中操作材料的数量会限制幼儿的选择，老师应细心观察并及时解决。

乘胜追击，增进感情。

分析：

  今天的萍萍已经成功地迈出了第一步，至少她能够比较大方地与老师进行简短的交谈了，虽然只是短短的两句话，但今天的她特别可爱，和我一起玩了很长时间呢！对于个别不爱交流的幼儿，老师应做主动发起方，引导谈话过程。今后，可以尝试更多、更好的方法去关注不爱说话的孩子，创设宽松、自由的语言环境，让幼儿大胆地说。