让孩子们的交流无处不在

        语言交流是幼儿园教育的一部分。长期以来，语言教育的特殊功用，一直受到大家的关注。在幼儿一日活动中，交流不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要。幼儿喜欢交流，交流能够更好地互动，能让孩子发现一个更加丰富多彩的世界，如果能够有意识地引导幼儿与教师、环境、自然、文学作品、材料等等进行有效交流，对培养幼儿各方面的能力，其意义是非常重要的。 

        一、幼儿与教师交流，构建良好的师幼关系 
        幼儿与教师在活动中的交流，重在教师与幼儿互相坦承自己的感受和体验，尊重相互的观点和想法，在相互激活与交流中获得快乐，促进幼儿在活动中身心和谐发展，同时构建平等和谐的师幼关系。如在让孩子画自己的心愿时，婕晗画了一个女孩站在领奖台上，整个画面显得很空。她向我解释：“我在新的一年里，要把画画得更好，获得第一名。”“多好的愿望，你一定能实现。老师和小朋友到时会为你喝彩的。可怎么看不到我们呢？你能把我们添上吗？” 婕晗非常高兴，好象自己的愿望已经实现了，在画面上添满了人，整张画顿时饱满了许多。超逸折了一个足球，告诉我他要成为足球名星；黄鹏画了一只腾飞的龙，告诉我龙是中国的象征，他想成为最厉害的中国人；秉琛用蛋壳作了一架宇宙飞船，告诉我他长大了要象宇航员叔叔一样架着飞船到月球上去……所有这些对话过程，教师与幼儿之间不是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的双向交流关系。教师与幼儿面对作品积极交流、讨论，浓浓的师生情意随处可见。 

        二、幼儿与环境交流，成为学习的主人 
        活动室是幼儿最熟悉的环境，我在环境创设中不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为，而是环境的创设无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实地再现了幼儿的想法与感受。在与环境交流中，幼儿成为学习的主人，更加突出班级幼儿自身发展的个性化。 
        记得我在组织秋游的途中，孩子们经过状元街、文庙等处，对看见的古建筑产生了浓厚的兴趣。为了在活动室营造古建筑的氛围，我们先让孩子找找古建筑的特点？说说在哪发现了古建筑？这些建筑有什么样的图案……发动家长利用上学和放学的途中及节假日，留心观察有特色的建筑，和孩子随机进行交谈，让孩子用完整的语言描述出古建筑的特点。然后通过查找与询问家长等方式，收集了大量资料，幼儿自己设计了一版名为“闽南建筑”的图片展。教师把收集来的图片与资料通过多媒体电脑室，让幼儿更清楚、更仔细地观察和比较各种建筑的异同。同时为幼儿提供丰富多彩的材料：蛋壳、麦梗、小竹签、旧挂历纸、各色卡纸、皱纹纸等等，幼儿充分发挥自己的想象和观察经验，把内心的感受通过折、剪、制作、画等形式完全自发地表达出来。幼儿在与环境的交流中自己去想、自己去做、自己去尝试。幼儿在与环境的交流中，张开好奇的眼睛，展开想象的翅膀，去认识古建筑的千变万化。尽情享受探索、发现和创造的乐趣，真正成为学习的主人。 

        三、幼儿与大自然交流，表达自己的真情 
        我们不仅注重让幼儿了解他们生活的环境及相互关系，也关注幼儿的情感，注意让幼儿形成对自然、对社会的积极态度。到大自然中，与大自然交流应该是教育最重要的途径。自然界为幼儿的想象留下了丰富的想象空间，幼儿的探索过程与想象同大自然结合起来，能充分表达自己的体验和感受。如在开展主题活动《闽南建筑》时，我们让幼儿与大自然近距离接触，带幼儿到大自然中去写生，直接面对历史悠久的的建筑，无论孩子对建筑的哪一部分感兴趣，都鼓励其在观察后画下来。 

        四、幼儿与文学作品交流，捕捉创作的灵感 
        幼儿园的语言活动很多。在活动中笔者较多地运用诗歌、故事、猜谜语等文学作品，让幼儿与文学作品交流，被其深深吸引，积极地参与设想、讨论。幼儿往往时而着急，时而兴奋，时而欢歌，完全沉浸于活动之中。幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，就能捕捉创作的灵感，创造出别具一格、与众不同的作品。如家喻户晓的童话《七色花》里主人公珍妮所拥有的一朵神奇而美丽的七色花，是多少孩子美好梦想呀！谁不想拥有它呢？带着孩子们在美好的梦想里遨游，让孩子展开想象的翅膀。以“七色花”为题，把《七色花》的故事用自己画连环画的形式，编成故事册，完成自己的第一本故事书，有的孩子用三、四张画表现一个故事，有的孩子则用了十几张画来完成自己的故事。孩子的连环画各有特色、不拘一格，他们互相翻阅和交流，不但巩固了对文学作品的理解，而且绘画情节的连续性也提高了。此时恰逢班上的泽伟小朋友过生日，在全班孩子的祝福声中，大家都请他许个愿。于是激起了心愿的话题，许多孩子都说：我也有愿望呢！为了让孩子交流和分享自己的美好愿望并想办法去实现它，我让孩子在美丽的七色花瓣上画出自己的梦想和实现的方法。 

        五、幼儿与材料交流，梳理原有的经验 
        不同材料的提供对激发幼儿对美的表现是大有益处的，在活动中我们尽量为幼儿提供多种材料进行创作。不同的材料有不同的性质，在与材料进行充分交流中，幼儿积累了相关剪贴、手撕、揉、折、搓等经验。幼儿多种材料、技法混合运用，想办法创作出风格各异的作品。笔者曾经尝试豆粘画、写生画、纸板画、、布贴画、吹塑版画、水粉画等，孩子们对不同材料有充分感受，经常会找一些材料进行创作。在主题活动《环境保护》中，孩子自己想到了废旧物的再利用。用报纸设计造型，在活动前期我们收集报纸，再组织孩子感知报纸的特性。孩子与家长共同摆弄，塑造不同报纸造型，按自己喜欢的方式进行创作，材料的多样性意在帮孩子在原有经验的基础上梳理卷、搓、包、拧、折、压等技能。让孩子在应用材料，与之交流中掌握技能。 
        我们在一系列的活动中，大胆尝试让孩子们和教师、环境、自然、文学作品、材料等进行交流，教师的随机教育能力得到了充分的锻炼，为今后更好地组织和指导各种活动积累了经验，同时也欣喜地看到了孩子们的成长。孩子们在相互交流中，能够大胆地表达自己的感受和体验，学习的积极性、主动性、自主性大大提高了，这些将让他们终身受用，为其今后的成长打下良好的基础。  手工材料

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