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区域活动中进行的环境教育

来源: data.06abc.com 作者: yezi 感谢 yezi 上传 0人参与

     幼儿园的区域活动又称游戏角,学习角或兴趣中心,它是在一定的活动室中,教师根据幼儿各种兴趣、能力及其身心全面和谐发展的需求,设置各种富有教育意义的区域(角)环境,属幼儿自主活动的领域,也是幼儿园活动教育的重要组成部分。一般设有手工、建构、科学、阅读、角色游戏、动手、表演、语言等等各种满足幼儿身心发展和个性需要的个性区域。它的开展正是针对幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育形式,在促进幼儿身心和谐发展起到了良好的作用。在当前环境保护日益被人们所重视的今天,及环境教育在幼儿园中的深入开展,如何在区域活动中渗透环境教育,我通过实践,概括为以下三个方面:
一、在材料投放上主张变废为宝。
皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。与集体教学活动相比,区域活动的材料更丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中也将会变得更加聪明、自信、大胆。但在实际活动中,我们发现有的材料只具有观赏价值,而不能操作;有的材料比较死板,不能激发幼儿的活动兴趣;有的材料过于昂贵,不够实际。因此,在提倡环境教育的同时,多多利用废旧物品是有利无弊的(采用的废旧物品必须经过清洗、消毒,确定卫生才能投放使用)。当然,在材料的投放及创设过程中,需要老师、幼儿、家长的共同合作,才能做得更好。
(一)教师的用心准备
教师作为活动的支持者,在材料投放以前,教师要认真分析各活动区的教育功能,并根据幼儿的年龄特征、生活经历、知识经验及能力提供足够并适合幼儿发展的活动区材料。另外,教师还要对材料进行定期更换,更新组合及综合运用。而在材料内容选择上,教师要做个有心人,积极利用身边的废旧物品,主张“变废为宝”,为幼儿树立一个良好的榜样。比如“娃娃家”里的各种食物,我们用纱布和碎棉花缝成包子,用黄色胶带纸把报纸缠成鸡腿,白色的绒线当粉干,土黄色绒线当面条;我们还用大蛋糕盒做了一张小餐桌,利用废纸箱做了一道“屏风”。在“运动区”里我们用“旺仔”瓶子摆成迷宫,把小可乐瓶当保龄球,用挂历纸卷三节棍等。“动手区”里,我们用大可乐瓶做成“娃娃”让幼儿喂食,利用旧毛线和丝带让幼儿学编织,还有“医院”里,我们用各种大小不一的纸箱和鞋盒做成药品柜。总之,无论哪个区,我们都或多或少的投放废旧物品,让幼儿明白“只要你做有心人,废物也能变成宝。”在活动中,通过观察、操作,使幼儿了解废旧物品的价值,从而渗透环保意识,激发创造欲望。
(二)幼儿的主动参与
环境功能的发挥程度最终取决于幼儿与环境的交互作用的状况。如果是单纯的教师为幼儿创设环境,则很可能影响幼儿与环境情感交流的效果,如果引得幼儿共同参与,则能使幼儿对环境产生亲和感及参与欲望,在整个过程中发展了幼儿的自主性、创造性。在区域活动材料投放时,我们要充分发挥幼儿的积极性,鼓励幼儿收集废旧物品。于是,梓钰带来了“多美丽”的冰琪淋杯子、汉堡盒子,说要送到娃娃家,冰瑜带来了爸爸穿旧的白衬衫和妈妈用过的旧台布,藩藩带来了爸爸妈妈用旧玻璃做成的金鱼缸,行千带来了好多的洗发水、化妆品瓶子,贝贝带来了吃海鲜时刻意留下的贝壳,还有其它小朋友带来的纸杯、纸巾盒、饮料瓶等等。不到几天时间,小朋友便从家里带来了各种各样的废旧物品,咋一看,我们班像成了废品收购站。但是,在老师的指导帮助下,小朋友们经过分类、装饰,使原来的废旧物品全部派上了用场:“动手区”的小朋友用干花、干草制作了贺卡,用“开心果”壳做成了项链,用贝壳粘成一幅装饰画;医院里的“医生” 穿上了白衬衫更加像模像样了;“自然区”里小朋友把可乐瓶中间剪开一部分,种了含羞草;在方便面盒里种上了葱、大蒜,把树叶做成了书签。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小时候穿过的衣服,更可爱了,小巧灵珑的桌子和小床铺了漂亮的台布,感觉很温馨。通过这次活动我发现小朋友比以前更加喜欢玩区域角了,而且动手能力也比以前有所进步,创新意识也逐渐增强,更主要的是环保意识有了明显的提高,现在小朋友们都会很主动的留意身边的废旧物品,不浪费资源,并及时收集起来带到幼儿园。
(三)家长的积极配合
家长工作是非常丰富的教育资源,在我们开展区域活动的同时,也积极鼓励家长的配合。旨在通过家长的参与,让他们知道废旧物品有再使用价值,并能积极帮助幼儿园收集材料,教育孩子做个有心人,关心集体,保护环境。同时还增强了家园的密切联系。像这学期为丰富区域角,我们提倡家长和幼儿齐努力,利用废旧物品进行“小制作”,家长们都十分支持。嘉敏和妈妈用花生油的瓶子制作了大公鸡,胡枫和爸爸用挂历纸和光明牛奶盒做了一支“大帆船”,歆旎和妈妈用纸杯做了“小丑”,钟灵和妈妈用矿泉水瓶做了一个漂亮的“日本娃娃”,余佼和爸爸用旧卡纸、报纸做了一顶太阳帽……家长的积极参与使区域丰富了许多,他们的环保意识也无疑为幼儿树立了榜样,同时也为他们进行很好的环保宣传。
二、在内容设置上形成主题教学。
随着区域活动的深入开展,怎样让环境教育和区域活动相结合呢?我认为环境的创设既要体现近期活动的目标,又要美观、学具化。并重视环境潜能的发挥,让幼儿通过直接接触玩具和各种材料,发展各种感觉器官和观察力,认识各种物体的特性和用途,体会事物相互之间的作用和因果关系,从而获得新知识。同时促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、思维能力和动手能力的发展。现在人们为了追求时尚、快捷的生活方式,越来越多的汽车、助动车出现在我们的周围,可它们排出的尾气中所含的上千种有害物质,却不被人们所重视。于是在综合活动“交能工具——汽车”一课,为了培养幼儿的环保意识,我是从通过以下几个活动的开展而入手的:1、我先组织幼儿到马路边观察汽车的行驶,引导他们发现汽车排放出的尾气,了解尾气中的有害物质给人类带来的危害之大。2、鼓励幼儿想一想,做一做,设计“环保汽车”。于是,在区域运动中,“建构区”的幼儿正小心翼翼的用积木搭汽车,有的用子弹头积木,有的用方形积木,有的用雪花片,但他们的共同点都是属于幼儿心中的“环保汽车”。“手工区”的幼儿用牙膏盒、药盒等废旧材料制作汽车,有的用蜡笔在绘画汽车。“娃娃家”的幼儿则在为几辆玩具汽车贴上“环保标志”,准备送给布娃娃们。“阅读区”的小朋友正在查看有关“汽车尾气”的资料,耿兆贤小朋友还认真的告诉我,他要发明一种“环保汽油”,使尾气不再污染空气。这一活动开展后,我们班好多小朋友都设计出新颖别致的“环保汽车”。3、班上好多小朋友都是爸爸妈妈开汽车或助动车来接送的,于是我积极鼓励幼儿回家后“教育”家人要多骑自行车,多步行,尽量减少助动车的尾气。
为了让幼儿更好的了解熊猫的生活习性、特征,及培养幼儿保护动物的情感。在“认识熊猫”一课,我也通过各区域的开展来结合主题教学,如:从地图中找出熊猫生活的地方;用泥工、撕贴、剪纸、绘画等不同的形式表现熊猫的形象特征;利用餐前或餐后组织幼儿表演有关熊猫的节目,如念儿歌、讲故事、律动等;在阅读区提供大量有关熊猫的图书、卡片,让幼儿学习、参考。通过各个区的同时开展及幼儿对“熊猫”的认识,我又向幼儿介绍了其他动物的生活习性及特征。告诉他们,动物是我们人类的好朋友,我们要爱护动物,面对餐桌上的野味和妈妈身上的羊绒大衣,让孩子大声的告诉爸爸妈妈:“请爱护动物”!
三、在整理、评价上培养环保行为。
众所周知,区域活动不同于其它学科活动,每次区域活动结束时,幼儿就要进行整理、分类及摆放。评价是一种导向,教师的正确评价导向将直接影响幼儿的行为习惯,因此,我在评价环节中就突出环保行为的培养。以前,有些小朋友会将东西胡乱一放,有的小朋友活动结束后不洗手等等。现在,我是通过以下几个要求来培养幼儿环保行为,树立环保意识:
1、每个小朋友都要把自己玩过的活动区整理好,并要分类摆放,方便下次活动,如各种不同积木应放在相应的篮子里。
2、如果发现活动区里有不干净的地方,马上要拿抹布擦干净,以保持环境的整洁。那是一次区域活动结束后,我看见周美唏小朋友一个人拿抹布在擦“手工区”的桌子,而且擦得很认真,我感到很奇怪,因为我当时并未叫她擦呀。一问才知,原来其他小朋友在“手工区”活动后,桌子上留下了浆糊、橡皮泥的痕迹,她便主动将它擦干净。我为她的举动感到很高兴,并马上进行随机教育。从那以后,小朋友都很自觉的保持教室里的环境整洁。
3、活动结束后一定要洗手,洗手时不能浪费水,洗完后要拧紧水龙头。在此之前,我曾利用课堂内外向幼儿灌输过有关水的知识,让他们知道水来之不易,我们要珍惜水资源。
在评价中强化突出这一点,我们班小朋友的环保意识比以前强多了,一些平时的不良习惯也改掉了。特别是在用水方面,平时喝水总是喝多少,要多少,绝不浪费水。教室里各类玩具和图书的摆放也井然有序。
随着幼儿知识面的扩展及环境教育的深入开展,我们除了在区域活动中渗透环境教育外,还可以在其他学科中也开展环境教育,寓环境教育予一日生活中,让幼儿从小关心环保,参与环保,学做“环保人”。 手工材料

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