幼儿园教育笔记：赞赏是一门艺术

      一位教育专家说：“如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责……如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在相互帮助中，他便学会关心别人。”德国教育家第斯多惠也曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”
      教学实践证明，赞赏是信任孩子的重要表现和补充，是对孩子的理解、欣赏和爱，也是给予孩子信心，满足孩子心理需要的重要形式。当孩子吵闹或发生争执时，我们往往会有意识或无意识的运用管理者的角色命令、惩罚孩子，而不采取对孩子的赞赏。虽然，孩子在我们的命令下，行为暂时是制止了，但是不是就能有效地安定孩子的情绪、维持活动的秩序呢？于是，我尝试着换一种做法，我先去赞美他们的优点，再提出要求，这样往往能更容易集中孩子的注意力，安定孩子的情绪。是的，赞赏是一种管理方法，也是教师爱的鼓励，更是一种教学艺术。我们在教育孩子的过程中，如果能多赞赏孩子，孩子便变得自信，能积极、主动、乐意地参与活动。
一、赞赏要及时
现代心理学家的一些实验结果告诉我们：值得表彰的行为，事迹所发生的时间及给予表彰和授予荣誉的时间之间间隔得越短，激励的效果就越好。因此，当我们发现孩子良好的行为，出色的表现时，要及时给予应有的表扬，以使其产生愉悦、积极的情绪体验，并调动更多孩子的主动性。记得一天的早晨，孩子们来园以后，大多都在教室里三三两两地结伴交谈着，我也坐在椅子上，静静地观察着。这时，我发现我班的徐晓婷弯下腰，捡起了地上的一张废纸，并把它扔到了纸篓里。她的这一行为并不是故意做给老师看的，而是一种非常自然的举动。看到她的这种举动，我非常高兴，及时离开座位，亲切地摸了摸她的头。在晨间谈话时，我再次表扬了她，还给她发了一件奖励品。结果，从那以后，孩子们非常留心掉在地上的废纸和积木，一看见就马上捡起来，有的孩子还会拿着废纸走过来，告诉我这是他捡的。这时，我总笑眯眯地摸摸他的头说：“你真是很棒。”有时，我也会拉着他的小手说：“我和你一起去扔纸屑，好吗？”而孩子们总会很乐意地点点头，因为对孩子来说，和老师一起做事，这是一件多么令人高兴的事呀！
二、赞赏也要适度
“每一个孩子都是一个世界。”不同的家庭环境，不同的性格特点，造就了一个个不同的个体。如果用一种模式去实施教育，显然是行不通的。即使是同一种方法，也应把握分寸，注意火候。“暖过则溺纵，严过则凶暴。”赞赏也是如此，太多的赞赏也许会起到物极必反的作用。静怡是一位活泼可爱的小女孩，在课上总是很认真。我在说话的时候，她总睁着大眼睛专心地听着，看着她那认真乖巧的样子，我总爱在孩子面前表扬她：“瞧，静怡上课坐得多端正呀！”“静怡听课真认真！”赞赏的多了，静怡也开始沾沾自喜。有时，为了让孩子们马上集中注意力时，我也时常以静怡为榜样，总爱说一句：“像静怡一样的好孩子，陈老师才喜欢。”次数多了，孩子们听到这些话已不稀罕，也并不去关注静怡在干什么。原来在孩子们心中，静怡就是“上课认真听”“坐端正”的代名词，他们已失去刚开始的兴趣。这时候的静怡也开始骄傲了，她开始不认真听讲，不坐端正，不专心去做事了。太多的赞赏是如此，而太少的赞赏也起不到应有的作用。孩子们在吃完饭擦嘴，总是擦完后把毛巾随手一团一扔就完了。有一次，费玉擦完嘴后，很细心地把毛巾折成了一个小正方形，再放在盆子里。我看见了，很高兴，随口表扬了一句：“费玉，真懂事，小毛巾折得这样整齐。”当时，有几个小朋友听了，也把毛巾折了一下。可第二天孩子们仍然同以前一样，谁也没有把毛巾折好，又随手一团就放进盆中。可见，太少的赞赏是起不到作用的。所以，赞赏应适度，只有适当、适中，才能水到渠成，取得理想的教育效果。我认为对一个孩子至少每周赞赏一次，当然，这也应根据实际情况而定。如对内向的孩子，我总是用亲切的话语与他交谈，用甜美的微笑鼓励他，让教师的赞赏在他幼小的心田荡起涟漪。为了能使班里的高徐娜讲话的声音大一点，我一听见她说话就赞扬她：“你的声音多么好听，我真喜欢听。”“你大点声的话，声音就更加动听了。”在我一次次的鼓励与赞扬下，高徐娜的声音也一次比一次响亮，人也越来越活泼了。
当然，在赞扬的过程中，不能抬高了甲贬低了乙“某某做的多棒，某某某你就不如他。”这样的话是打哭了一个他，逗笑了一个你。因此，对幼儿的赞赏要恰当，还包括批评一个人时，不能说得一文不值，表扬一个人时，也不可以说得言过其实。
三、赞赏更要艺术化
为了使赞赏发挥应有的作用，我们应讲究赞赏的艺术性。在活动中，孩子回答得非常好时，我们教师常常会说：“他说得多好呀，我们拍拍手表扬他。”结果，老师拍得很起劲，下面孩子们的掌声却稀稀拉拉。原来，幼儿对老师这句赞赏的话听腻了，已不再激动了。可见，艺术化地给孩子赞赏是多么重要啊！我在活动中，发现孩子的一举一动、一言一行很有创意时，常常换着花样去赞赏他。有时用“把掌声送给某某某”“送出你最热烈的掌声”这样的话语来赞扬孩子们；有时则换个说法：“你的想法真奇妙啊！可以做小老师来教教其他的小朋友了。”不同的话语，不同的举动，但都是那么真诚，那么慈爱，孩子们在爱的滋润下，犹如那雨后的春笋一节、一节，不断茁壮成长。
当然，艺术化的赞赏不仅包括鼓动人心的语言，我们还可以用富有人情味的体态语言去赞赏孩子。有时，我会伸出温暖的手臂去抱抱孩子，用我的脸颊磨磨他的小脸蛋，这时，孩子们就会亲昵地依偎在我怀中，感受我给他们的像妈妈一般的爱。我赞赏孩子们时，也爱用双手捧着他们的脸，用额头去抵他们的额头，笑眯眯地说上一些夸奖的话。
为了使孩子们能在我那艺术化的赞赏中，更积极地投入到活动中去，我还特意做了一个夸张化的大拇指图案，一旦发现有哪个孩子表现得好时，我就把这个大大的大拇指举到他眼前，以示对他的赞赏。每当孩子接受我的赞赏时，他们的脸上总是洋溢着笑容，总露出喜滋滋的神色。
      赏识是树立孩子自信心的土壤，是推动孩子前进的动力，更使孩子走向成功的彼岸。“十年树木，百年树人。”小树要长成参天大树，需要那习习春风，沥沥春雨，融融旭日，更何况是人呢？要让孩子更快地成长，我们的教师也应是春风，去温暖孩子的心；是春雨，滋润稚嫩的禾苗；是旭日，给孩子带来阳光。而赞赏正是孩子需要的，它能融洽师幼情感，提高孩子积极性，让孩子树立信心，我们又为什么不多给予孩子赞赏呢？一个孩子，是一只羽翼未干的鸟儿，是一朵未绽蓓蕾的花儿，教师只有付出片片真情，用赞赏去饲养，去浇灌，才能让鸟儿飞得更高，花儿开得更艳！在教育实践中，我通过及时、适当、艺术化的赞赏，现在孩子们在活动时，信心更足，活动的兴趣更浓，孩子们与我的距离更短了。老师与孩子、孩子与孩子之间的情感更浓，关系更加亲密，融洽。为了使孩子更健康快乐地成长，让我们更好地掌握赞赏这门艺术吧！ 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理