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学会赞赏

来源: data.06abc.com 作者: shaer 感谢 shaer 上传 0人参与

   “赞赏意识”是平等意识的重要表现和补充。对幼儿的赞赏不但是口头表达对幼儿的理解,欣赏和爱,也是给予幼儿信心,满足幼儿心理需要的重要形式。当孩子吵闹或发生争执时,我们可以用命令来制止孩子。虽然,孩子是制止了,但是不是就能有效地安定孩子的情绪。如果我们能赞美他们的优点,再提出要求,往往能更容易地转移幼儿的注意力,安定孩子的情绪。有时,我们往往会有意识或无意识的运用管理者的角色命令,惩罚孩子,而不采取对幼儿的赞赏。其实,赞赏是一种管理方法,是一种艺术。  
一、及时的赞赏  
    现代心理学家的一些实验结果告诉我们,值得表彰的行为,事迹所发生的时间及给予表彰和授予荣誉的时间之间间隔的越短,激励的效果越好。因此,当我们发现孩子的良好行为,出色的表现时,要及时给予应有的表扬,以使其产生愉悦、积极的情绪体验,并调动更多的孩子的主动性。记得,有一天的早晨,孩子们来园以后,大多都在教室里两两三三地结伴交谈着,我也做在椅子上,看着幼儿。这时,我发现我班的胡梦科弯下腰,捡起了地上的一张废纸,并把它扔到了纸篓里。她的这一行为并不是故意做给老师看的,而是一种非常自然的举动。看到她的这种举动,我非常的高兴。在晨间谈话时,我及时的表扬了她,还给她发了一件奖励品。结果,从那以后,孩子们非常留心掉在地上的废纸和积木,一看见马上捡起来,有的孩子还会拿着废纸走过来,告诉我这是他捡的,我都一一给予了表扬,并鼓励他们继续这样做下去。  
二、适度的赞赏  
    太多的赞赏也许会有物及必反的作用,太少的赞赏又起不到作用。所以,赞赏应适度。我觉得每周至少赞赏孩子一次,当然,这也应根据实际情况而定。我经常对那些内向的孩子赞扬的多一点。为了能使班里的黄悦跃讲话的声音大一点,我一听见她说话就赞扬她:“你的声音那么好听,我真喜欢听。”“你大点声的话,声音就更加动听了。”在我一次次的鼓励与赞扬下,黄悦跃的声音也一次比一次响,人也越来越活泼了。当然,在赞扬的过程中,不能抬高了甲贬低了乙“某某做的多棒,某某某你就不如他。”这样的话是打哭了一个他,逗笑了一个你。因此,对幼儿的赞赏要恰当,表扬一个人时,不可以说得十全十美,批评一个人时也不能说的一文不值。  
三、艺术化的赞赏  
    为了使赞赏发挥应有的作用,我们应讲究赞赏的艺术性。在活动中,孩子回答的非常好时,我们教师常常会说:“他说的多好呀,我们拍拍手表扬他。”结果,老师拍的很起劲,下面孩子们的掌声却稀稀拉拉。因为,幼儿对老师这句赞赏的话听腻了,不再激动了。可见,赞赏的艺术性就显得很重要。我在活动中,时常用“把掌声送给谁”“送出你最热烈的掌声”这样的话来赞扬孩子们,有时,我也会抱一抱孩子,以表达我对他的赞赏和喜爱或者把大拇指翘到他眼前,这时。准会换来孩子一个得意的笑容。由此可见,艺术性的赞赏对推动孩子更好地参加活动是有一定的作用的。  
     赏识是树立孩子自信心的土壤,是推动孩子前进的动力。让我不断地学习,掌握赞赏这门艺术。 手工材料

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