家园教育资源的有效共享

       当今的幼儿教育越来越强调社区、家庭与教育机构形成合力。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在实践过程中，我们也越来越重视家园教育资源的有效共享和利用。
         一、开展亲子活动，创设情感交流，共同游戏、学习的平台。
        亲子活动是传播正确的育儿观，让父母与孩子在浓浓的亲情氛围中开展的有情趣、有实效的游戏活动。在亲子活动中，家长、幼儿是活动的主体，教师是活动的发起者与组织者，是活动环境、氛围的营造者与观察者。
        为此，我们尝试开展了几次亲子活动。
        在主题活动“果宝宝乐园”中，我们开展了亲子水果拼盘会。活动前我们作了充分的准备，对活动的开展作了周密的考虑。我们向家长发出了一份活动邀请函，就此活动的意义、活动内容、材料准备、活动时间向家长作了详细说明，并向他们提供了一些水果拼盘的参考图例。经过几天的宣传发动，家长和孩子们都已跃跃欲试了。活动那天，我们为大家提供了大小不一的盘子和宽敞的操作空间，家长们则带来了各式水果和刀具。活动开始了，有的祖孙三代同上阵，有的是一家三口齐合作，有的削皮、有的去壳、有的切片，忙得不亦乐乎，真是一派其乐融融的的景象。制作完毕，当大家将各自的作品放在展示区时，一盆盆精致的水果拼盘跃然眼前，有可爱的小兔，有轻盈的小鸟，有凌空翱翔的雄鹰，有欢快畅游的金鱼，还有载誉归来的神舟五号。大家相互观赏、学习、交流着，家长为孩子讲解着作品的颜色和水果的种类，孩子们更是兴奋得叽叽喳喳说个不停。家长和孩子们都享受到了成功的喜悦。
        又如在亲子活动“大家一起来拍球”中，家长和孩子们两人一组，三人一群玩起了皮球。有的家长手把手地教孩子学习拍球，有的家长则和孩子一起玩踢球、抛接球、滚球等游戏。在迎新年亲子远足活动中，家长和孩子们相互鼓励、相互加油，顶着大风，冒着严寒，一起进行活动，共同经受着意志的锻炼，共同体验着成长的快乐。
        通过亲子活动，增加了家长与孩子的情感交流，增强了家长对孩子的进一步认识与更全面的关注，使家长们有所悟、有所获，提高了育儿的科学性与正确性。
        二、实施家长助教，拓展教师范围，深入了解幼儿教育。
        在深入了解家长实际情况的前提下，让不同能力的家长适时适当地参与教育活动，使其担当爸爸老师、妈妈老师，幼儿因为教师人选的改变而倍感新奇，同时也能让家长更多地了解幼儿教育。
        例如在与曹怡青小朋友的爸爸的接触中，我们了解到他喜好运动，并对孩子富有爱心和耐心，便邀请他来担任助教活动，他欣然答应。他带领孩子们进行了“木头人”的游戏。开始，孩子们由于过度兴奋，情况有些失控，他也感到手足无措，渐渐地孩子们情绪稳定下来，认真地听指令做动作，他也能逐渐地得心应手地组织了。他在此次活动中也深有体会，他这样写到“我受女儿老师的邀请，来幼儿园当了回助教老师。和孩子们一起游戏玩耍，我感到了孩童的乐趣，仿佛又回到了孩提时代。在羡慕幼儿老师的同时，也体会到了当一名幼儿老师的辛苦和肩上的重担。面对那么多年仅四五岁的小孩，我这个新老师感觉束手无策，组织好他们已不易，还要教会他们各种生活的自理能力，认知的本领，培养学习的兴趣，真的不是件容易的事。好在孩子们表现得相当积极，看的出来还比较欢迎我这个新老师，是不是幼儿园也可以考虑引进些男教师呢？教书育人，我感觉育人应比教书更重要，学习知识固然重要，但更应从小教会孩子学会做人，培养孩子健全的人格对他一生都将受益，幼儿教育不仅仅是学校的事情，需要全社会共同关注，幼儿教育工作任重而道远”。
        相信今后会有更多的家长志愿者加入到助教活动中来。
        三、利用家庭资源，开放园所资源，实现双赢目标。
        在教育活动中，教师在物质准备上往往会感到力不从心，但如果能有效利用家庭这个无形的巨大资源库，则会得到意外的惊喜。
例如，我们开展”新房子、老房子”主题活动，家长们积极配合参与，为有关教育资料的收集与呈现出了大力。祝暖澍的爸爸提供了高质量的江阴典型建筑的电子照片，徐雨婷的奶奶特意走街串巷，拍摄了老房子的照片，张中昂、殷岳涛的父母收集了大量的各地民居的图片，不少家长还与孩子共同制作了各式房子模型，并利用双休日带孩子观察我们身边外型迥异的民居建筑。
        由于家长们的热情参与，使得我们的主题活动顺利进行。同时，家长们在实践中提高了对幼儿教育的认识，优化了自身的教育行为，而不仅仅是配合幼儿园完成一项任务。
        在利用家庭教育资源的同时，我们也必须注重幼儿园丰富的人力资源、环境资源的开放。例如幼儿园创设的温馨、舒适、丰富、适宜的教育环境对家长而言，也是一种无形的学习资源，他们看到的不再只是供幼儿学习生活的环境，还会逐渐读懂环境创设中所蕴涵的教育观念，这样，他们也会根据各自家庭实际，创设符合孩子实际需求的良好家庭教育环境。反过来，这些家庭教育环境的创设和利用，也可为幼儿园环境的优化，资源的配置带来启示。
        家长在孩子的教养上可能更有经验，而老师在对该年龄段幼儿身心发展规律的把握上更具专业性，因此双方的有效互补将更有利于幼儿的发展。我们教师更要善于吸取家长的观点、思路来丰富和完善自己各方面的素养和能力。  手工材料

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