跟小书包说再见――帮助孩子克服恋物情结

    琳琳刚上幼儿园，是个可爱的小姑娘，不过她的一个行为让老师很费解。刚入园时，她每天都要拿着一个小书包，里面装着一条破床单，一条手绢。每天中午睡觉的时候都拿到枕头边枕着入睡。要是没有小书包她会整整哭一天。妈妈无可奈何：“她在家时也是这样入睡的，我们试过好多次拿走书包，可是孩子会一直哭，到最后还是大人投降了。我们真是一点办法都没有，老师您说我们该怎么办呢？”
面对孩子这个特殊的习惯，我和家长进行了沟通。知道由于家长工作忙，孩子小的时候没有时间哄她入睡，每次都是给她这个小床单让她搂着睡。时间长了她就对这个床单产生了依恋，发展到出去玩也要带着，否则就哭闹，拒绝出门。妈妈无奈之下就给她找了个小书包来装床单，最后就发展到现在这样的情况。我先安慰琳琳妈不要着急，由于孩子对新环境要有一个适应的过程，这个书包会给她安全感，现在不是改这个习惯的时候，等过一段时间她到幼儿园不哭了，我们再想办法。
琳琳入园一个月了，她已经能够每天早上高高兴兴地来园，但是她的小书包一分钟也不能离开她。我想现在应该是帮助她跟小书包说再见的时候了。于是我一次次地尝试在她不注意的时候把小书包拿走，但是她很快都会察觉，而且对别的事情也不关心了，只是看着她的书包。这样不行，我又再想办法。我跟她商量，你的书包放在椅子上你都坐不下了，我们把它放在你边上的桌子上，这样不碍事，离你也很近，好不好？刚开始她怎么都不同意，有一天她在活动时的表现很好我表扬了她，她很高兴。这时我又乘机跟她商量，她想了想很不情愿地答应了。这个小书包终于离开她的身体了，但是午睡的时候还是不行。这样又过了一个星期，午睡的时候，她像往常一样把书包拿到了床上，我对她说，这样不卫生，边上的小床没有入睡，我们把书包放到这里，你能看到它好不好。不出我的意料，她不答应而且大哭起来，我连忙哄她并把小书包还给了她。我就这样天天问她，一个星期后她终于答应了，让我把书包放到了对面的小床上。又是一个多星期后，有一天我突然发现她竟然自己主动地把书包放过去了，我立刻用夸张的口吻对她说：“哎呀，琳琳，你自己把小书包放过去的吗?没有人替你放吗？你可真棒，老师太高兴了!快让老师亲亲吧!”我的话让她也很激动，她体会到自己的行为得到了老师的肯定，而且让老师这么地高兴。第二天她妈妈来跟我说，回家后琳琳可高兴了，说老师表扬她了，还说小书包脏，不能总是抱着它，在家也很少惦记小书包了。又过了一段时间，小书包离琳琳的视线越来越远了，她已经能做到看不见书包也不会哭了。
琳琳“戒掉”她的小书包用了两个多月的时间，孩子为什么会依恋这个书包呢?弗洛依德指出：婴幼儿“恋物”行为都是其“依恋”心理的体现。所谓“依恋”，就是孩子与他人之间经接触、交流而逐步建立起来的一种特殊感情连接，最典型的就是婴幼儿与母亲之间的感情连接。一旦依恋关系遭到破坏，孩子会紧张害怕，产生不良反应，孩子会寻找依恋“替代物”，以达到“自我平衡”。所以如果在孩子婴幼儿期，家长陪伴孩子的时间很少，缺乏与孩子的沟通；或有些家长为了图轻松，避免孩子哭闹惹事，故意引导孩子依恋某件物品，来实现解放自己。这些家庭的孩子感情上缺少父母的关爱，内心缺乏安全感，只能寻找依恋的替代物，把对父母的依恋转移到了固定的物品上面，久而久之便造成了孩子的“恋物”行为。既然孩子的“恋物”是由安全感缺乏引起的，那么预防或逐步戒除幼儿的“恋物”，也要从增强孩子的安全感入手，争取为孩子创造一个开放式的家庭环境。
作为家长应该做到：平时多拥抱孩子，多拍抚孩子的背部和头顶，以解其“皮肤饥饿”。注意拥抱和拍抚不是奖赏，不要等孩子画出一幅好画或弹出第一首钢琴曲时再去拥抱他。拥抱应该是日常的、无条件的，就算孩子做错了事感到不安，也可以拥抱他，后者更多的是在两代人之间进行一种无声的交流：“我爱你”，“别怕，有我呢”，“失败了不要紧”，“你很安全”……经常与父母拥抱的孩子，绝不会将小包被或玩具熊当做他的“精神保险带”。意识到这些，就有利于帮助他们走出与“恋物”相守的封闭天地，接触到外面世界的充沛阳光。 手工材料

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