区域观察记录

     近段时间。我们在美工区投放了“毛线贴画”的材料，今天，我重点观察和指导了美工区的孩子。在观察他们操作的过程中，我发现了几个现象值得我深思，也值得大家共同探讨：
现象一：点、线、面的选择运用。在开始“毛线贴画”前，我们就对孩子提出了制作要求：物体轮廓用毛线勾画，轮廓里面用毛线碎末填满。老师在展示板上示范做了一个让幼儿参照。应该说这样做的效果很好，也能培养幼儿的坚持性，又发展了小肌肉动作。但是今天有几个孩子却没有这样做。孙梦洁做的“热带鱼”都是用的线状材料；郭瑜的“一盆水果”更有意思，她在水果盆上用的是线状材料，而在水果里填的是毛线碎末，也别有一番风味，我没有去制止他们，相反，在我心里却象豁然开朗一样。干吗非要碎末填满呢？完全可以让孩子自己来设计，让他们充分运用到点、线、面的技法来丰富画面，这样又可开拓孩子的思路，何乐而不为呢？我想，在区域活动结束后的评价中，我就要和孩子一起来讨论这个问题，让孩子来交流一下如何更好地运用点、线、面的技法。
现象二：能力差异明显。从他们操作的过程中，我明显地发现了孩子能力的差异。我重点观察了孙梦洁和胡陈超两个孩子，不管是从颜色搭配上，还是操作方法上，他们都明显地不同。孙梦洁的“热带鱼”颜色单调，没有突出花纹；胡陈超的“乌龟”色彩丰富。另外，孙梦洁操作时没有目的，看到空白处就填进去，缺乏规律，所以看上去画面零乱；胡陈超操作时有计划、有目的，从上到下不留小白点，有规律地填物，所以看上去画面很丰富。我想，对于这种能力悬殊大的孩子，我们可以有目的地为他们准备、选择一些不同层次的操作材料，同时，也可让他们相互合作，从对方身上学到一些好的方法，来共同发展。
现象三：剪碎末的方法。在胡陈超用碎末填充“乌龟壳”的时候，我看到他用一根毛线很有耐心地在一段一段剪着，我看了很是着急，这样剪下去，要剪到何年何月啊，但是我又不能帮他剪，于是我试图引导他：“你看，你能不能想出一个好办法，能一次就剪出很多毛线碎末？”他想了一下，摇摇头，他求助旁边的赵志豪，可是赵志豪也说不会。我又引导他：“我们平时剪鸡心、窗花可以怎么剪呢？”经我这么一提醒，他茅塞顿开，高兴地说：“知道了，知道了。”他马上拿了一段毛线，连续叠成了几段，然后再用剪刀剪，真的比刚才多了，而且又快了，他的一个“乌龟壳”也很快完工了。我想，对于一些操作活动，孩子掌握一定的方法是非常重要的。但是这种方法不是老师给他的，而是在老师的支持下自己摸索、尝试而习得的，这对孩子来说是终身受益的。
在一次短短的观察中，就发现了这么多值得深思的问题，而更是在老师的观察中，孩子的点点滴滴、种种表现都会深印在老师的心中。这些问题是老师以后教学和指导的指南针，它将引领着老师去反思、去分析、去调整。所以，观察是作为一个老师的很重要的教学技能，学会了观察才能更好地去了解孩子，因材施教。 手工材料

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