淡淡的忧伤，淡淡地品味---《麦先生的旅行》教后感

    首次拿到这本阅读材料，我就被书中沉浸的淡淡的忧伤所震撼，同时又被画面的暗淡，凄美所吸引。书中讲述的故事的背景离孩子现在的生活有点距离，整个故事的情绪也跟孩子平时接触的教学内容也不太一样。这样的故事适合给中班的孩子阅读吗？孩子们会喜欢这个故事吗？怎样让孩子来读这本图画书呢？
    “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我觉得，也许让孩子多听，多感受，在反复倾听的过程中慢慢理解作者所要表现的情绪和情感。
    带着这样的想法，我改变了以往早期阅读的方式，没有在教学活动中来进行这个活动。而是利用餐前、餐后及睡前的时间，让孩子来听一听故事，让孩子来说一说听了故事以后的想法。
    第一次听这个故事以后，我问孩子们：有什么想说的？有什么想问的吗？孩子们都用沉默来回答我。我没有再追问什么。
我把图书放在阅读区，发现孩子们很喜欢看这本书，每次区域活动的时候，总会有孩子捧着这本书一脸严肃地看着，而等你走进想要问他点什么的时候，孩子却又放下书了。
    第二次听我朗读完这个故事，我还是问孩子们：有什么想说的？有什么想问的吗？一帆小朋友问我：为什么麦先生要等马戏结束以后在舞台中央站好一会？佳琪小朋友问：什么是战争？我觉得孩子提的问题真是太好了， 同时，我又觉得这样的问题我无从回答。我问其他孩子能不能来回答，有的说麦先生很可怜，很孤单。有的说战争就是打仗，在电视里看见解放军跟日本人打仗的，会死很多人。尽管这些离孩子比较遥远，但其间流露的淡淡的哀伤却深深震撼了孩子的心灵。也许孩子不会用恰当的语言来表达自己心里的想法，但我想他们肯定是感受到了故事中的感情。
    第三次讲故事时，我配上了小夜曲的音乐，让孩子边看小图书边听老师来朗读故事。其实孩子对这个故事已经很熟悉了，但他们还是非常安静地倾听着，并跟随我的进度翻阅着。讲完，我再问孩子：有什么想说的？有什么想问的？这次孩子的反应比前两次热烈多了。有的说：这个故事跟我们以前听过的不一样，听了有点伤心的。有的说：这个故事很好听，麦先生很可怜，他没有儿子，但他后来又找到了一个小男孩，这个小男孩就象他的儿子。还有的说：听了这个故事有点想哭，麦先生很爱很爱他的儿子，他带儿子的泰迪熊去旅行，就象带着他的儿子一起去旅行。听着孩子们的回答，我觉得，孩子已经理解了这个故事的内涵，虽然孩子的语言比较稚嫩，透过稚嫩，我们能感觉孩子心中的所思所想所感。
    第四次给孩子讲故事，我要求孩子跟我一起来讲这个故事。但静静流淌的音乐中，我们一起朗诵故事。讲完，我问孩子：你最喜欢这个故事中的哪一段？有的孩子说：我最喜欢“有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了好久好久……”这一段，我觉得麦先生就象看见了自己的儿子一样。有的孩子说：我最喜欢“男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。”我觉得心里很高兴的。还有的孩子说：我喜欢“很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。”我觉得麦先生真的很爱很爱他的儿子。……
    现在这本书还在我们的阅读区，孩子们还是喜欢在区域活动时来翻开看看，讲讲。感谢作者给我们一个这么优秀的故事，一个好的故事就是这样让人值得回味，不仅能引起大人的共鸣，同时也能引起小读者的共鸣。不要以为孩子小，他们就不能承受伤感。只要我们找对方法，伤感也可以成为他们生命体验的一部分。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理