创设多通道语言环境——培养幼儿语言能力初探

     语言在社会生活中有着不可替代的作用，幼儿期是语言学习的关键期。幼儿需要在这一时期发展语言能力，这为他们今后踏上社会，与人交际奠定了良好基础。
美国的一位学者提出：有六种才能会在幼儿期显露出来，如能及时得到鼓励和引导，这些孩子就有可能成为某个领域的杰出人物。在这六种才能中，首要的是语言表达能力。那怎样培养孩子的语言表达能力呢？我觉得应从以下几方面入手：
    一、顺应，激发孩子的兴趣，让孩子爱说。
    孩子年龄小，他们学习兴趣往往从兴趣出发，我们应在随意、自然无拘无束的氛围中激发幼儿说话的兴趣，调动孩子说话的积极性。孩子是天生的说故事好手，对他喜欢的玩具或卡通他都能侃侃而谈，甚至能编出一些故事情节。现在的孩子看得最多，也最喜欢看幼儿电视、卡通故事，我们可抓住时机训练孩子的说话能力。每次录像活动后，我则让孩子讲讲自己喜欢的某一情节或某一片段，如看了《黑猫警长》后，我问：“你最喜欢故事中的哪一段？”“我最喜欢黑猫警长拿着警棍抓坏蛋这一段……”孩子们争先恐后讲得津津有味，滔滔不绝，这时候绝不会出现在课堂上有些孩子因胆怯而不敢说的现象。在延续活动中我为他们提供头饰、木偶、桌面玩具，让孩子结伴表演《黑猫警长》，让他们相互商量角色的分配，引导他们有表情地学说角色间的对话。
     利用故事，让孩子成为讲故事的主角。孩子们都喜欢听故事，四、五岁的孩子已不再满足于听，而想讲了。一次在看图讲述的语言活动中，当我把配套的图片贴出来时，立刻引起孩子们的兴趣，他们七嘴八舌地议论起来，本来计划是由我讲述，孩子们回答问题，可听了他们的议论后，我改变了主意，而是让他们观察图片，把它编成一个故事。整个过程，孩子们兴趣十足，我让他们把自己编的故事讲给好朋友听，他们讲得是那么生动，那么兴奋。以前讲故事老师是主角，孩子是配角，今天孩子成了讲故事的主角。
    二、培养自信，让孩子敢说。
    孩子的自信心直接影响他们学习的态度和学习的努力程度。自信心的树立一方面与以往的成功和失败体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关，因此老师起着主导作用。让孩子知道老师相信他能行，鼓励孩子独立交往、练习说话、体验成功、树立自信，而不能取笑孩子的一些语病，更不能当着孩子的面对别人说“这孩子胆小，不敢说
话。”这样会让孩子产生消极心理，从而不努力去学习说话。
    三、创造机会，让孩子多说。
    语言是在一定环境和实践中发展起来的，孩子的语言能力在很大程度上受周围环境和心理因素所约制。老师应以平等的态度对待孩子，尊重孩子，关心他们的生活，参与他们的游戏，那么孩子就乐意说话，尤其是当孩子主动与我们说话时，更应认认真真地听，并热情地回应他们。还有同伴间的交往是发展语言的好机会，孩子的年龄相仿，认识水平相近，交往起来没有距离，特别投入。所以老师应鼓励孩子间的同伴交往，为他们创设语言交往的机会。如探望生病的伙伴，提供玩具、图书，让他们在共同游戏玩耍中学习和发展语言交往能力，同时，老师可有意识地教孩子们一些正确相处的常用语，如“请你……”“我能和你……”“谢谢”“对不起”等等，孩子不仅学会了礼貌用语，还培养了良好的交往习惯。
    四、利用谈话活动，促进孩子语言发展。
    谈话活动是具有一个有趣的中心话题，它给孩子创设运用语言与他人进行交流的机会，具有宽松自由的交流气氛，鼓励孩子愿意交谈，积极说话，学习表达自己的想法。
    利用语言创设谈话情境，开展大家来做小问号，脑筋急转弯等活动。通过说一段话，提一些问题来调动孩子的经验，引导孩子从多方面不同角度提出问题，启发他们的兴趣，理清他们的思路。如：在日常生活中，幼儿很喜欢讲有关“奥特曼”的故事，就可以引导他们围绕话题，用连贯的语言谈论“假如你是奥特曼，你会做些什么特别的好事呢？”幼儿谈话很热烈，老师给予肯定，让幼儿在谈话中体验快乐、，使口头语言表达能力不断提高。
    五、结合日常生活，进行练习。
生活是语言的源泉，多姿多彩的生活既充实了孩子说话的内容，又为他们创设了说话的情境。结合生活，让他们说说看到的或听到的
新鲜事。如“双休日和爸爸、妈妈去哪儿玩了？玩得怎么样？”“今天，你想做什么游戏”“今天想去哪里玩？为什么？”在带孩子外出散步时，更要抓住时机，引导幼儿观察周围事物，边看边问：“你看到了什么？什么最好看？”“看到了好看的事物心里怎么样？你能大声地对它说一句好听的话吗？”久而久之，孩子的语言表达能力和观察能力都能得到提高和发展。
    六、有效的训练，使语言更具科学化、系统化。
    学会复述。有时在讲故事前，我会让他们复述上次听过的故事，这种复述可由简单到复杂，有浅到深。在孩子感到困难时，应适时启发、引导，使他们对自己的能力充满信心。
    传话训练。在一次传话游戏中，我让幼儿分组展开，我轻轻地在每组第一位幼儿的耳边说一句话，如“太阳红彤彤”或者“青蛙抓害虫”，让他们以耳语方式一个一个传下去，到了最后一位幼儿大声地把听到的这句话说出来，让第一位幼儿听是否正确，传话后有验证，教师的肯定和表扬，激发了幼儿的兴趣，使每一位幼儿都乐意听、乐意说，同时也培养了幼儿的倾听能力。
    作为幼儿教育重要组成部分的语言教育，它与其他领域有着千丝万缕的关系，因而让孩子拥有较强的语言能力，将起着关键性的引领作用。 手工材料

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