幼儿园教育笔记：给皮球“打气”

     今天的晨间锻炼场地又轮到了后院，后院以其活动空间大、自由活动为主、安全性高而深受老师和孩子的喜爱。然而今天似乎和往常不一样，当孩子们整好队伍来到后院时，正好有两位阿姨在给皮球打气。这一意外立刻吸引了所有孩子的注意力，大家围着两位阿姨，开始七嘴八舌的议论：“这是干什么呢？”“这个都不知道呀，这是给皮球打气呢？”有的孩子壮着胆子主动询问：“阿姨，你们在干什么呀？”“我们在给皮球打气呀，你们看，现在皮球变得怎么样了？”阿姨很有耐心的解答，孩子们摸摸一边打好气的皮球，纷纷说“真的，皮球饱饱的了。”“怎么打气呢？”“往下按，往下按，这样的。”“这是给自行车打气的工具！”观察里很强的昊泽几乎是喊出来的。大家都顺着他的喊声去观察打气筒。“不一样，自行车打气筒不是这样的。”“它的上面是尖尖的，像管子呢。“真的是这样…”，议论已经无法满足孩子的好奇心，有的幼儿甚至尝试给皮球打了几下气……　　
     在孩子们和阿姨的互动中，我始终没有介入，因为我知道这是幼儿自主学习、主动交往、用属于他们的方法寻求答案的最好时机。孩子们的表现令我欣赏，他们完全独立的凭借自己的求知欲、意愿去尝试、询问、交往，知道了自己想要知道的。　　
在接下来的后院活动中，孩子们不再热衷花样拍球、投篮、运球等，而是创意的想出了新的点子。只见他们躲在竹林下面，捡起竹叶，把叶子拉掉，只剩细细尖尖的竹梗，再把竹梗插进皮球的气眼，有的用嘴吹、有的往下按，玩起了“打气”游戏，不亦乐乎。　　
     在日常生活中，孩子们经常会自发的生成一些活动，他们通过尝试、与同伴的互动、询问等方法去了解自己想要知道的，获得了很多课堂以外的知识，丰富了自身的探究经验。教师在这样的生成活动中该以怎样的身份去介入呢？可视情况而定，如果活动具有非常好的教育价值和意义，教师可以引导者、支持者、参与者的身份，和孩子一起去观察、尝试、发现，帮助孩子将活动内涵挖掘得更深入、透彻，这是教师需要做到的。　　 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理