课题研究工作小结

课题研究月工作小结
     本课题实施已经两个月了，而两个月来，我们实施研究的都着重尝试开展区域活动，在区域活动中，做好观察、支持、指导工作，使幼儿以积极的态度参与区域活动、喜欢区域活动。对幼儿在区域活动中出现的不适当行为进行观察记录、客观分析，归纳幼儿不适当行为产生的原因。通过这阵子的活动，我们体会到在区域活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿的影响是巨大的，教师与幼儿同伴的言行是否具有亲社会性，将直接影响幼儿的亲社会行为发展。因此，我们引导幼儿在活动区中动手操作、求知探索、合作交往、互相帮助……为幼儿搭建一个展示自我，表现亲社会行为的平台。我们每个月末，都要根据实际情况制定总结活动成败，探索在具体实施中根据幼儿发展需要和要求不断丰富提高。实践中我们发现，有些活动适宜用集体的形式进行，而有些活动则更适合在区域中开展。在集体教学中教师给予孩子的指导与帮助没有在区域活动中充分，而在区域活动中教师可帮助参与这一内容的孩子，且由于人少，教师指导会很充分。班级区域的设置，在空间的安排上应尊重孩子的意愿，让孩子自主安排。因此，只要不相互影响、干扰，都是可行的。当然，教师也可以提一些合理的建议，供孩子参考：室内与室外相结合——有些表演区、建构区可以安排在室外，这样空间大，更利于孩子活动；桌面与地面相结合——所有的区域材料不一定全在桌子上操作，教师可以为孩子提供一些塑料地垫，让孩子在地上操作，如编织、穿线等。这样做后，活动氛围就显得自主、宽松多了，也极大地调动了孩子的自主性和积极性。　　
     这几个月以来，我们大多重视对教育结果的评价，轻视对教育过程的评价，，区域化活动强调了“以人为本”的学习原则，重视幼儿个性的发展，重视和研究的是幼儿探索学习的方式，从而通过不断改进方法，使活动更贴近幼儿的“最近发展区”，为每个幼儿提供发展潜能的机会，让他们在活动中超越，获得新的发展。  手工材料

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