游戏活动〈蝴蝶和小鸟〉教学反思

    在游戏活动“蝴蝶和小鸟”中，孩子们按照自己的意愿和老师的要求装扮成了各种不同的小鸟。老师邀请不同的孩子分别站到游戏场地的中间，向其他小朋友介绍自己所扮演的小鸟的名称、习性、特征等。看到孩子们玩兴很浓，我又请一个小朋友扮演了小鸟的邻居——小蝴蝶，小蝴蝶问：“我看你们玩得这么高兴，我也想加入你们，可以吗？你们看，我也有翅膀的。”小朋友们都愉快地接受了小蝴蝶的要求，我听见张添雨在一旁嘀咕：“蝴蝶又不是鸟，来干吗？”听他这么一说，几乎所有的孩子都明白过来了，“是啊，蝴蝶不是鸟！”可彬彬却坚持说：“有翅膀的就是鸟”，我听了他们这么说笑了，告诉他们：“鸟必须有翅膀和羽毛。”其他孩子立即做出了正确的反应：蝴蝶没有羽毛，所以不是鸟。看着大多数孩子都能做出正确的判断，游戏继续进行。我们也没有再对蝴蝶是不是鸟再做探讨，坚持己见的彬彬表现得非常失望。　　
反思：　　
    活动后我想了很久，一直为自己的行为感到惭愧——因为当时的我，除了觉得有些尴尬外，并没有对此事做出科学的分析和丝毫的补救措施。我想我的做法很可能挫伤了两个孩子的表达欲望和进一步探知的欲望，真想使这一教育情景再现。我们往往为了教学目标的达成，为了追求一种完满的效果，从而千方百计地将孩子的一些不同想法甚至是颇为“另类”的回答往自己的思路上引，急于纠正孩子的错误，急于想在短短的时间内让孩子完全理解并掌握。　　
    为使类似的情况不再重演，我会在以后的游戏中都尽可能地多给孩子回答问题的空间，根据教育契机，给他们多留一些“空白”，并时刻关注他们的自主发展。　　
    毋庸置疑，幼儿需要一个自由的时间和空间，他们需要在不断地尝试错误的过程中寻找到解决问题的有效办法，并能有时间对学习内容和过程进行反思。教师应提供和创造这样的机会，支持幼儿对所学的内容和过程进行反思，而不是拿出现成的答案来。我们要等待，要故意“慢一拍”，给孩子留一段时间，不给予任何提示，让孩子有珍贵的自我纠错的机会。        　　 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理