探索型主题活动中幼儿自主探究的研究

探索型主题活动中幼儿自主探究的研究
华士实验学校国际部幼儿园  赵菊
一、研究背景
《纲要》明确指出：“幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。”幼儿教育是以3-6岁幼儿作为对象的教育，幼儿身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合，多年来的幼儿教育实践，开阔了幼儿教师的眼界，也丰富了幼儿的知识视野，但其中也有一些不和谐的音符，其中最为突出的问题：幼儿园的教育过程过于重视知识的传授，而不注重让幼儿经历探究过程，这就导致有的教师为了让孩子知道：“这是什么”、“那是什么”，而采用简单化的方法向幼儿灌输知识，试图让幼儿记住一些甚至超越他们理解能力的知识，以上问题归结为一点，就是幼儿教育实践，背离了幼儿教育所应具有的特质：启蒙性、趣味性。
二、理性思考
主题活动，是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间相互联系、交互作用的客观规律，把尊重幼儿发展规律与发挥教师主导作用相结合，从综合性入手合理地选择教育内容、手段和方法，科学地组织教育过程，使幼儿园的教育更有效地发挥整体功能，它具体落实到以“主题”的形式建构，陈鹤琴先生认为在教学活动中应特别强调儿童的“做”，他认为“做”是教学的基本原则，“做”是获得直接经验，获得真知的最好途径，要“做中学，做中教，做中求进步”。这是极有见地的，也是符合皮亚杰发展理论的“活动”“操作”观点的。因此，我认为，新的教学观应当是：教学不是传授知识的过程，而是创造机会让幼儿自主探究的过程。这样的机会是什么呢？开展丰富多样的主题活动就是一条很好的途径。
三、研究目的
1、通过幼儿亲身的经历来建构他们自己的知识。
2、充分强调幼儿是学习的主体，给幼儿充分的时间思考和探索，注重培
养幼儿自主研究性学习的能力。
3、发展幼儿的语言表达、交流的能力。
四、研究内容和方法
1、内容：
（1）研究如何根据幼儿的生活经验和兴趣需要，选择或自主开发设计具有本土化并体现地方特色的主题活动，主题活动分两类：综合主题活动和“做中学”科学实践主题活动。
（2）研究在主题活动中，如何为幼儿提供大量能与之发生交互影响作用的环境、材料，启发幼儿通过自主性探究，获得经验。
（3）研究如何体现“做中学”思想，使教育的过程成为儿童动手动脑的“做”和“玩”的过程。
2、方法：行动研究法、观察记录法、个案分析法、经验总结法。
3、途径：
（1）宽松的心理环境。
（2）体现自主参与的主题墙饰、区角环境、日常生活、游戏。
（3）在“做”中学，可自主参与的操作。
（4）充分发挥家庭、社区资源的作用，为幼儿创设自主探究学习的机会。
五、研究实施
1、研究步骤
第一阶段（2006年8月）
（1）制定本学期课题活动计划，查找资料，深入了解国内外与课题有关的研究现状。
（2）进行理论学习、实践培训。
第二阶段（2006年9月——2007年2月）
（1）研究自主性探究主题活动的内容、结构、特点。
（2）自主性探究活动的现场开放、观摩活动。
（3）阶段性小结，总结阶段性研究成果。
第三阶段（2007年3月——2007年7月）
（1）全面总结，收集资料、照片。
（2）撰写有关论文。
2、预期成果
（1）自主探究性主题活动案例或论文多篇。
（2）有成功的公开观摩活动。 手工材料

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