语言教育中教师的提问艺术

     教师富有艺术的提问，能促进幼儿思维的发展。法国伟大的作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问地是问号。我们大部分的伟大发现都应当归功于“如何”？而生活的智慧，大概就在于逢事都要问个“为什么”？” 因此，在幼儿园语言教育活动中，我将知识性、趣味性融于其中，精心设计提问，让幼儿回答或讲述，训练培养孩子的思维能力。
一、启发性的问题。
   启发性的问题是引导孩子进行发散性思维的主要方法。提出的问题要能启发幼儿朝许多不同的方向思考，如在《胖胖兔减肥》中，我问：这只小兔很胖，所以森林里的小动物们都叫他胖胖兔，那么小朋友知不知道很胖对他来说有什么不方便呢？
胖了很难看；走一点路就走不动；太胖了摔了跟头爬不起；太胖了跑步跑不快；太胖了穿不下好看的衣服；小兔子胖了跳不动，很吃力；小兔子要到朋友家去，可是门很小，进不去……胖胖兔想减肥，我们一起来帮帮他，想一想有什么好办法可以帮他减肥？幼儿根据自己的生活经验讲述出了各种方法少吃鸡翅。不要吃胖肉；电视里说不去吃薯片、肯德基；去操场上跑步，锻炼身体；可以去打羽毛球；可以在跑步机上减肥；我妈妈告诉我要少吃油炸的东西。薯条、薯片、肉串都是油炸；可以买点减肥药吃，我的朋友很胖，吃了减肥药现在瘦一点了。
启发性的提问，改变幼了幼儿被动接受故事的状态，激发了他们学习、思维的主动性和创造性。
二、猜测式的问题。
   提问的范围不要局限于直接感知的内容，还要提一些在直接感知的基础上能启发幼儿联想事物间的关系的问题，使之讲述内容细致、形象、有趣。例如看图讲述活动，提问的范围不要局限在已画出来的图象上，还要提问一些与图片有关而又在画面以外的内容。如在《战胜大灰狼》教学活动中，我只出示图一和图三，引导幼儿思考：小动物是怎样过河的？又是怎样让大灰狼掉进河里淹死的？另外如《取手帕》中，图一手帕被风吹到树梢上，小兔哭了。图三是小兔拿着手帕高兴的笑了。我也让孩子观察图一图三，两幅图片一样吗？什么地方不一样？小兔的手帕到底怎样拿到的？上述两个情景，让幼儿充分展开想象，讲述出故事的发展情况。
三、假设式的问题。
   提问要能引起幼儿的一些设想，虚拟出动人的情节，神奇的意境。在学习诗歌后，在进行生活经验讲述后，组织幼儿进行假设性谈话，设想各种可能，可充分发挥幼儿的想象力，让他们异想天开。如《西游记》中的孙悟空是我们每个孩子都熟悉喜欢的一个形象，因此在谈话活动《假如你是孙悟空》你想变成什么？你会为别人做一件什么好事？在《小老鼠的魔棒》中，我让幼儿想象要是你也有一根和小老鼠一样会让东西长长、变小的魔棒，你会用它帮助谁？在发现班里有一些孩子洗手把水龙头开得很大，浪费水的现象后，我组织幼儿讨论，假如世界上没有了水会怎么样？……这些有趣的提问，会使幼儿浮想联翩，站在自己的角度上思考，训练了幼儿思维的敏捷性、灵活性与独创性。
     经过一段时间的实践，让我深深认识到，教学中富有艺术的提问，确实是培养幼儿思维的主动性、灵活性和创造性的一种有效方法。 手工材料

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