幼儿社会性发展与品德的关系

     近年来，在幼儿社会性教育的理论和实践中，存在着一个困扰幼教工作者的问题，即怎样认识幼儿社会性发展与品德的关系。本文拟对这个问题谈些看法。
一、 社会性是幼儿发展领域中的一个方面，品德是其中一部分
     关于社会性的定义，目前人们尚有不同的看法，但有两点已达成共识。第一，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。假如一个人远离了社会生活，失去了人际交往，那他只能是个自然人，而不具有社会人所具有的社会性。第二，社会性是人的社会化的内容和结果。作为从自然人向社会人转化所获得的特征，社会性几乎涉及了人自身智能以外的所有内容，即使狭义地界定社会性，它也涉及社会生活中的各种个人属性，如情感、性格、交往、社会适应等等。品德则是个人依据一定社会的道德规范行动时所表现出来的心理特征和倾向，是社会道德在人身上的具体化。因此，作为个人社会品质的灵魂，品德不可能泛指或涉及所有个人生活的社会属性，它只能包含在社会性之中，品德教育也只能包含在社会性教育之中。
     个体社会性发展实际是社会认知、社会情感和社会行为技能的统一。社会认知是对社会中的人、社会环境、社会规范的认识；社会情感是人们在社会生活、社会交往中的情感体验；社会行为技能是与人交往、参与社会生活时表现的行为技能。社会性教育的内容往往紧紧围绕社会环境与规范、人际交往及自我意识、世界和民族文化几大部分展开。近年来，我国幼教工作者根据《幼儿园工作规程》的基本精神以及幼儿心理发展的具体特点，对幼儿社会性发展目标进行了研究，构成了目标的大致框架：（1）自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心和自我价值感、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。（2）情绪情感的发展，包括一般情感状态、情绪情感的表达与控制，同情心、责任感、好奇心与兴趣。（3）社会交往的发展，包括交往态度、交往能力（合作、轮流、遵守规则、解决冲突）、人际关系等。（4）品德发展，包括爱周围人，爱集体，爱祖国，礼貌，诚实，爱劳动等。由此可见，幼儿社会性发展中的很多内容尚不涉及社会伦理道德，是品德概念无法涵盖的。由于幼儿阶段的发展是其今后整个发展的基础，其中很多无关是非、好坏等非道德范畴的内容不仅是幼儿阶段发展所必需的，而且对幼儿今后的发展影响很大。如果我们否认或忽视了这一点，则会使幼儿社会性发展中的很多方面或内容出现空白，从而影响幼儿的全面发展。比如，由于幼儿生存环境的变化及社会性教育的失误，现在的幼儿普遍缺乏自我服务及保护的意识与技能，表现出很强的依赖性和退缩行为，这已经妨碍了幼儿自主独立性，勇敢品质和抗挫折能力的形成和发展。
在社会发生教育中，有很多不涉及道德规范又与幼儿品德发展密切相关的内容，如果我们将社会性与品德割裂开来，在实践中就会使两者都得不到应有的发展。品德作为幼儿发展目标中的一部分，不能等同于社会性发展，品德教育也不能替代社会性教育。
二、品德不是社会性发展的全部，但是社会性发展的核心
     社会性的核心是处理社会中人与人之间的关系，而人与人的关系不是抽象的，它最深刻、最根本的体现是社会道德关系，即是符合特定社会的伦理道德。因此，品德作为个人特性是社会性发展中的核心。
1、社会性教育的最高目标是使人形成良好的品德。虽然社会性发展中有许多非道德范畴的内容，但人与人之间的道德关系自始至终都有体现在社会生活与交往中，人与人之间的道德关系是社会规范的重要体现，不掌握这一规范就难以、成为合格的社会成员。由于幼儿社会交往范围较小，加之他们心理发展水平有限，尚未形成完整而稳定的道德系统，品德的价值与作用尚未在他们身上全部显现出来。但随着幼儿年龄的增长和生活范围的不断扩大，人与人之间的道德关系在其社会生活中会占据越来越重要的地位，他们的言行逐渐地都会与社会道德发生千丝万缕的联系。因此，虽然幼儿尚无成型的品德可言，但在幼儿阶段对其实施社会性教育最终都必须是为品德的形成服务的，使人形成良好的品德是社会性教育的最高目标。
2、品德是社会性发展的核心，品德教育是社会性教育的根本。我们现在强调社会性教育，是要把品德教育不能涉及的内容囊括进来，使教育更适合幼儿身心发展和21世纪对人才的要求，而不是弱化品德教育。品德教育无论何时何地都应该是社会性教育的核心。 手工材料

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