环境对缓解初入园幼儿焦虑的重要作用

　  新《纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在实践中，我们布置的墙饰对缓解小班幼儿的入园焦虑也起到了关键的作用。　　
    环境是重要的教育资源，“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。　　
利用成长快乐的照片作为装饰墙，给幼儿以情感上的寄托。　　
    如：小班 “成长快乐”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时存在不同程度的焦虑和不安，教师在环境创设上充分考虑到这一点，于是在活动室的墙上，布置了成长足迹的墙饰。瞧，我小时候穿的小衣服小裤子，我小时候穿的小袜子小鞋子等等，还拍了刚入园幼儿的一些生活照片，供幼儿课后观看欣赏。对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说“xx宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀！”，从而缓解幼儿入园焦虑。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的是要考虑内容隐含的教育价值，而不是一味只追求精致、美观。　　
    常规的具体做法要求用照片、图片的形式体现在每一个角落，给幼儿以温馨的提示。　　
    例如，选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以相互监督，这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。又如教师给幼儿准备了充分的物质环境，卡通墙饰的吸引等等诸如此类体现生活常规教育的环境创设内容。通过这些方面的精心准备与实施，孩子们在宽松、舒适、富有童趋的环境中顺利的度过了分离焦虑期。 　　
    总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿可学习的互动墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。　 手工材料