构筑孩子需要的环境

    环境影响人的生理和心理，影响人的情感和态度，影响人际关系的形成。幼儿阶段是认知、情感、个性发展的关键期，丰富多彩、舒适宜人的自然环境和社会环境能促进幼儿认知能力的发展，形成健康的个性，养成良好的习惯。 
    我园坚持“以幼儿为本”，分析幼儿的生理、心理需求，结合本园客观条件，对色彩、材料、空间等环境要素进行研究和设计，力求创设出温馨、典雅、自然、和谐的环境，以促进幼儿的健康成长。 
    一、以黄绿色为主色调 
    当前，幼儿园在环境创设上有两种倾向：一是采用明快、艳丽、对比度大的色块，二是采用跳跃式、多变的线条设计。然而在实践中，我们发现虽然幼儿喜欢跳跃的线条和鲜艳的颜色，但时间一长容易产生视觉疲劳，有血液涌动的感觉。 
    我园曾对3～6岁幼儿做过颜色偏好的测试，发现不同年龄的幼儿对颜色的偏好没有差异，他们最喜欢红色，其次喜欢黄色。我们经过科学、理性的分析，认为盲目追随幼儿的颜色偏好不一定有利于幼儿的发展。国外曾有专家在不同的色彩环境中对幼儿进行智商测试，结果发现当幼儿在黄色、黄绿色、淡蓝色和橙色的环境中测试时，智商得分相对较高。有实验表明，红色会刺激神经系统使其兴奋，还会增加肾上腺素的分泌，加速血液循环。过多接触红色会让人产生焦虑的情绪，身心受到压抑，容易疲劳。而黄色能让人产生活力，诱发食欲，给人以温暖的感觉。绿色使人感到舒适，能消除疲劳，还能起到镇静作用。因此，我们放弃了幼儿最喜欢的红色，而选择黄色和绿色作为幼儿园的主色调。无论是外墙、地面、家具、护墙、窗帘、遮阳布、室外软地等均体现这一色彩基调。它营造了一种平静祥和的气氛，幼儿身在其中能保持适度的兴奋，有助于形成积极的情绪情感。例如，我们的家具选用木纹本色，护墙选用原色欧松板加软木木纹，洋溢自然气息；窗帘选用黄绿相间的波纹图案，宁静中不乏动感；坐垫和各类玩具色彩鲜艳，大色块中不失局部对比色的点缀，使整个活动室色彩自然、协调。幼儿阅览室以绿色为基调，暗绿色的坐垫、淡绿色的隔板、深绿色的地、黄绿相间的软包墙面，给人以宁静感，有利于幼儿静心阅读。 
    二、运用柔性材料 
    柔性材料给人以温暖、安全的感觉，幼儿特别喜欢亲近它们。尤其是托班、小班孩子，柔性材料能帮助他们在一定程度上缓解入园焦虑，得到心理安慰。为此，我们在幼儿园中投放了一些柔性材料，如柔软的薄纱、厚厚的海绵地垫、松软的棉布玩具和靠垫、富有弹性的塑胶地板和软木墙等，深受幼儿的喜爱。例如，我们在班里创设了“情感小屋”，屋顶披上透明薄纱，屋里海绵地垫柔软且温暖，棉布玩具和靠垫松软而舒适。在这样的环境中，幼儿倍感安全和轻松。再如，我们在公共走廊设置了软包护墙，上面有可移动的软包几何图形，背后装有雌雄搭襻，轻巧柔软，可随意组合。 
    三、巧妙布设空间 
    不同的空间布局会给人不同的情绪体验。例如，天花板太高的活动室显得空旷、威严，让人缺乏安全感，而平淡的空间布置又使人感到单调乏味。理想的幼儿园空间布局应既体现教育功能，又满足幼儿的心理需求。 
    1．增加室内空间的层次感 
    心理学研究发现增加空间层次感有两方面作用：一是在一定的空间里，密度的增加会减少协作行为、增加攻击性行为。而增加空间的层次感可以降低室内的空间密度，减少幼儿间的摩擦。二是幼儿视线较低，高而空旷的空间显得单调且令人不安，错落有致的空间布局给人充实、安全的感觉。因此，我们试着蹲下来，以幼儿的视角去观察现有的空间设置，并作出适当的调整。例如，我们在午睡室搭起阁楼，腾出了三分之二的地面，大大拓展了幼儿的活动空间。又如，我们设计了双层家具，丰富了幼儿的空间知觉，也使活动室空间更加错落有致、具有美感。 
    2.创设开放式的空间 
   开放式的空间具有较大的灵活性，教师可以根据主题的需要加以调整。我园的教具柜均设计成可移动的，教师可根据活动类型和教学需要自行组合。开放式的布局给了幼儿更大的创意空间，增强了幼儿的游戏自主性。例如，在进行“超市”主题活动时，幼儿可以随意组合家具，将玩具柜当成货架，将大桌子当成收银台，将小桌子当成手推车，进行装货、买卖等游戏。这种设计增加了幼儿参与的积极性，拓展了幼儿创造和想象的空间，也使物品得到充分利用。 
   3．合理利用大厅和走廊等公共空间 
    合理利用大厅、走廊等公共空间能使幼儿获得更丰富的体验。我园的大厅空旷，走廊细长，从幼儿的高度去看显得冰冷而单调。于是，我们在公共空间垂挂了一些饰物。垂挂物的高度不能高出幼儿的视线太多，幼儿喜欢的高度是小手举起来正好够得着，这样既看得见又摸得着，可以调动多种感官，与物品互动。 
    例如，我们选取大幅的幼儿绘画作品悬挂在走廊上空，不但消除了走廊的空旷感，还能引导幼儿欣赏，给予幼儿美的享受。教师的手工作品也挂在了各个楼梯口，同时还贴有礼貌用语和积极的评价语言，如“对不起”“我喜欢你”“你把玩具整理得真好，我很高兴”“一起玩吧”。这不但给了幼儿积极的暗示，同时也是对教师和家长的提醒。 
    我们在大厅中央用木板搭建支架，用于展示幼儿的绘画作品。不同的节日里，教师、家长和孩子可将自己的愿望挂在许愿架上面，表达美好的祝福。走廊深处，几个方形屏风架上的布帘上是幼儿的创意绘画作品，幼儿会把屏风任意摆放和组合，把它们想象成地道在里面捉迷藏，还会把它们当成幕布在里面表演节目，其乐无穷。 
    4．规划富有野趣的室外空间 
    心理学家研究发现，追求自然美、向往自然风光、爱好自然色彩(特别是绿色)是人基本的生物性需要。为此，我园规划了室外空间，创设了中心庭院、生态园、感觉小路、石头池等富有野趣的特色环境。 
   中心庭院既是建筑群的中心，又有三面出口，符合环境心理学上封闭和开放相结合的最佳舒适度要求。中心庭院绿树成阴，让人感觉置身于大自然之中。生态园中有30多种植物，还有孩子们养的小鸡、小鸭、小兔、小鸟，他们每天都要去喂小动物吃东西，看着它们慢慢长大。菜地里种有多种蔬菜，幼儿通过每天的观察了解蔬菜的生长过程。参与劳作使幼儿体验到种植的艰辛，也尝到了乐趣。感觉小路由三角形木条、树皮、鹅卵石、光滑的瓷片、木墩等材料铺成，高低不平，软硬不等，既满足了幼儿好奇、爱探索的心理需求，又能促进幼儿脚底的血液循环，发展幼儿的感知觉。石头池里铺满沙石，幼儿可以在里面搭房子、筑水渠、铺小路，满足了他们喜欢玩沙的天性。 
    幼儿园是幼儿的第二个家，幼儿园的环境直接影响着幼儿的生活质量和教育功能的实现。我们将不断探索，不断建设，不断改进，为幼儿构筑满足他们成长需要的环境。  手工材料

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