区域化阅读活动的探索

      在社会经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力，因为阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件，在这社会中，人的阅读能力被看作是当今社会获得成功的基础。尤其在幼儿期必须重视孩子早期阅读的培养，《纲要》中特别强调：培养幼儿对生活中简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发孩子对阅读的兴趣。孩子的语言阅读学习具有个别化的特点，教师与孩子的个别交流、孩子之间的自由交谈等，对孩子的语言发展具有特殊意义，而区域活动最能体现这一点，是个别化的自主性活动，如何在区域中让孩子深入阅读之中，我进行以下尝试：
一、在区域中自制图书，激起孩子阅读的兴趣
     《纲要》中指出，利用图书、绘画和其他形式，培养孩子阅读的兴趣。通过区域中的观察，发现孩子们在各个区中对自己完成的作品极感兴趣，总是滔滔不绝的讲述着，于是我根据每个区中内容需要操作的、绘画的设计成一本本书，让孩子在上面自由作画，并进行阅读讲述，激起孩子下一次区域的欲望。如：我班开展讲述活动：我们的班级最美，开始时我为孩子设计一本图书：《我班美在哪》，让孩子通过师生互动设置环境，把美的地方用笔画出来，进行阅读讲述，孩子们对此很感兴趣，把每个角落都用画笔画出来，并用语言展示、交流。通过观察，自制图书能激起孩子阅读的兴趣，于是我再次在区域中让孩子展示自己的生活经验和展开想象的翅膀，让孩子设计主墙饰：假如是你，你 会设计一个什么故事，以激起他们创作的欲望，于是又一本自制的图书《我的设计》诞生了，此时，既培养孩子创作欲望，又是孩子的阅读进行互相交流，使孩子的阅读经验更丰富、更快乐，更使我感到在区域中让孩子自制图书的重要性，于是在数学区设计记录本供孩子操作记录，让孩子互相阅读交流学习方法，检查对错；在科学区设计几何图形拼图本，供孩子拼图，按轮廓画下，并做图形记录；为孩子设计各种符号记录声音的强弱及交通标记图记录本。每一次的画让孩子作为参照物，认真阅读，激起孩子下一次的灵感，在美术区设计剪纸集、绘画集，使他们互相阅读、交流、学习，一学期下来，在区域中通过孩子之手成功制作22本自制图书，这些图书成为他们之间交流、阅读的帮手，使孩子从中尝试自己的成功，分享同伴的快乐，并互相学习经验，体验阅读讲述的快乐。 
二、利用区域进行拓展活动，激起孩子阅读的的兴趣
     图文相结合，让孩子朗诵儿歌、故事，孩子对此较感兴趣，但对于这些活动的拓展更激起孩子阅读的兴趣，由此，孩子根据故事的情节、儿歌的内容 联系自己的实际生活经验进行丰富的想象，然后，在区域时进行拓展展示自己的思维，用语言自由表述，通过这些既可培养孩子作画、阅读的兴趣，又可使孩子通过画面进行阅读交流，达到此时无声胜有声的作用，如利用诗歌《春天》的拓展活动，在区域中让孩子创编诗歌，并阅读展示，每一次的活动都让孩子获得了阅读的经验，丰富孩子的语言，使孩子的语言得到交流、展示，使孩子找到成功的感觉。
三、利用范例、图示，激起孩子阅读的的兴趣
     在区域中，尤其在美术区，往往用一些范例、图示让孩子阅读，然后展示自己的作品，每当我看到孩子用自己的小手剪出一个花样；用小手折出一样物品；用小手画出一件作品，他们都在成功地告诉我：老师，我已学会阅读；老师，我能想出和你不一样的作品。每每看到、听到这些，我真为这些孩子喝彩。有时候，在区域中多几幅范例、多几种图示都能激起孩子阅读的兴趣，使孩子的潜能进一步发挥效应，激起孩子语言交流、创作的灵感，使孩子更能自信地表现自己。如在区域中让孩子设计美丽的花瓶时，我首先利用范例让孩子欣赏用直线、曲线、圆点、花纹等设计的花瓶，从中让孩子阅读其中之美，激起孩子想象拓展的灵感，再请孩子在画好的花瓶样式上装饰，并在区域讲述时集体阅读作品，讨论如何设计更美，第三步请孩子根据自己的生活经验自己设计、装饰并画上花儿，在此过程中，孩子们可以阅读同伴的作品，借鉴同伴的经验，更好地发挥自己，使自己在活动中更自信、更主动。
四、操作记录激起孩子阅读的兴趣
     操作记录为孩子提供阅读机会，在活动中，孩子根据自己的观察和操作进行一些简单的记录，孩子们听各种各样的声音作记录时，有的根据声音的大小设计大小标记，有的根据声音的大小设计★、●、△表示，以次使大家来阅读他们设计的标记。在设计马路标记时，孩子根据自己的生活经验设计了许多标记，有不准在马路上吸烟的标记、有不准在马路上打手机的标记，设计老人车道，小孩车道等，使他们有兴趣阅读这些记录，从中促进孩子阅读、语言交流，丰富孩子的生活经验，使孩子的思维更拓宽，更有新的举措出现。 
五、在区域中同伴间合作活动，激起孩子阅读的兴趣
      大班的孩子喜欢玩一些挑战性、合作性游戏，由此，我们在区域中设计了一些走迷宫、交通棋、四季棋、广告棋、开商店…供孩子阅读、交流，发展孩子的语言表述水平，如两人合作进行“四季棋”活动，先让孩子阅读棋谱，看一看画面上讲的是什么？用语言进行讲述、交流，再用骰子进行游戏，看着画面进行讲述一段话，第二次游戏时，让孩子根据画面上的季节 创编一段话，来激起孩子说的兴趣，拓宽孩子的视野，在孩子的交流、阅读中得到发展。当我班开展主题活动《交通工具》时，，这一主题引起孩子极大的兴趣，因此我们在区域中设计交通棋：我到某某地方去旅游，根据阅读棋盘进行10以内的加减运算和说一段话，通过这些既培养孩子阅读兴趣，又使孩子可以互相交流学习，取长补短。
     以上是我在区域活动中的点滴感悟，通过区域活动，使孩子的阅读水平及各方面有了提高，如何更深入地在区域中开展阅读，使区域阅读环境更丰富，孩子更快乐、投入，更需善于观察孩子，深入孩子，善于运用教育机智，进行不断探索，使孩子在阅读中成长起来！ （江阴市峭岐中心幼儿园   沈杏华） 手工材料

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