浅谈幼儿园多媒体辅助教学

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     多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。所以，我们把多媒体在幼儿园各科的教学中应用作为研究课题，让在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
    一、多媒体辅助教学的作用表现在：
        1、优化教学内容。多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。
        2、优化教学情境。轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。
        3、优化教学过程。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式；与多媒体进行双向交流，还能让幼儿得到计算机的鼓励与帮助。
    二、计算机辅助教学应注意的问题。
       计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，实践告诉我们：新的教学媒体本身并不会产生教学的高效化，计算机不可替代教师，关键仍在于教师主导作用的发挥。为此在运用计算机辅助教学中要注意以下几点：
        1、选择计算机辅助教学要考虑实效性。由于计算机辅助教学主要是通过屏幕上图像、录音中音响，将形、声、色三者结合进来，作用于幼儿的视听感官，但总不如直接观察那样，能将形、声、色、味等多种刺激直接作用于幼儿的感觉器官，可从不同角度更具体、生动、全面地感知事物。为此，选择计算机辅助教学要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎么用。如果人为物役，则不是我们的初衷。
        2、制作计算机软件要讲究适用性。在设计教学软件时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，宜未雨先绸缪，设计的教学软件应成为“教材库”，设定若干方案，让教师能根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，教学的实际进程随机选择，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。
        3、开展计算机辅助教学要注重整体性。现代教学手段的应用并不是幼教改革的一个孤立的方面，在幼儿园中运用了计算机教学技术后，必将起教学组织、管理、评价以及教师教学方法、教学思想等各个方面的变化，因此，必须从整体出发，将其有机结合。另外，教师要更新观念，更新知识结构，使计算机辅助教学充分发挥效用。
        站在教育现代化这一整体高度，根据幼儿教育的特殊需要，结合现代幼儿教育目标、内容、方法、评价等科学研究，如何使计算机辅助教学在幼儿教育中的开发和应用更具科学、实效性将成为我们不断探索的课题，在研究过程中我们发现还必须解决以下几个方面的问题。
    一、多媒体教学与传统教学有机结合
    传统教学是无数教育工作者经过长期的实践、研究和积累才总结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体教学手段只能起一个“辅助”的作用，不能完全替代传统教学。过分强调了多媒体教学的优点，很容易忽视课堂上幼儿的主体地位、教师的主导作用、师生互动和情感交流。如果一味追求课堂上“活跃场面”，讲求声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“实”，极易分散幼儿的注意力，一节活动课下来幼儿可能就只顾看热闹了，该学该记得东西反而忽视了，有时候甚至会对老师的思路形成一种牵制，降低了课堂效率，用不如不用。只有把传统教学手段和多媒体辅助教学有机地结合起来，恰到好处的运用多媒体教学，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
    可见，在教学活动中，怎样用好多媒体技术是我们面临的最为实际的问题。在使用课件时，一定要突出其实用性，多从幼儿的角度出发，真正的将现代化教学与传统教学有机结合起来，更好的发挥多媒体的辅助作用。
    二、强化硬件建设，配备必要的先进设备。
    幼儿园教育不是义务教育，教学硬件设施的配套，需要有一定的资金投入。在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，加上专门的多媒体教室，因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最主要的问题。
    三、投入必要的人力，进行教学软件的制作。
    教学软件是进行计算机多媒体教学的载体，直接决定了教学效果的好坏。多媒体课件的来源多种多样，可以购买、借用，最主要的还是要教学人员自己根据教学活动的需要自己制作，市面上教育教学软件针对中小学的较多，但针对幼儿园方面的较少一些。商业软件的开发者大多不是幼儿教师，他们缺乏对幼儿教学活动的了解，使用起来不一定合适。根据班级幼儿的特点，教学的实际需要，直观形象的设计教学内容和过程的软件最好是由幼儿园教师本人来制作完成比较好。制作多媒体课件虽然是事半功倍，突破难点的事，但毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平时的教学活动本身就很繁剧，制作多媒体课件必定会耗费更多的精力。制作课件所需时间长，教师在制作上花费的精力多。而且教师在课件的设计、素材的收集、声音动画的制作合成、视频的剪辑和插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课、上好课、还要制作好课件，这对教师本人来说正是一个极大的挑战。
    四、加强教师培训，培养高水平的师资。
    幼儿教师熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。目前幼儿园教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。让幼儿了解电脑、认识多媒体，教师学习并熟练运用电脑，是时代向我们提出的明确任务。随着它不断的发展和深入，已在幼儿园的教学活动中形成了一道靓丽的风景线。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体辅助教学在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。其间虽然还需要一个过程，但经过广大幼教工作者的不懈努力，一定能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的突破和成功。
注：此文获江阴市2006年度现代教育技术论文二等奖手工材料