浅谈绘画活动中的评价艺术

案例1   在实验绘画《美丽的房子》活动中，幼儿正在认真地构线、涂色，老师在幼儿周围巡视着，一幅作品印入老师眼帘：与其他作品相比略显粗糙，但这位幼儿却一丝不苟地在创作着，毫不落后与其他幼儿，是谁呀？原来是班中的弟弟级人物——偶雯骏。
分析与反思：
      在小班时候，偶雯骏的作品往往是最后几个完成，且质量一般般。但因为与其他幼儿相比，其年龄最小，因此在一些技能上大家对其的要求是偏低的。老师对他的每一次作品进步的要求只是一次要比一次略有提升即可。但这开学来的第二次绘画，偶的作品质量却来了一个质的飞跃。当即老师近乎兴奋地夸奖他说：偶，今天表现真棒，画得又快又好！同时，老师把这个好消息公布给全班幼儿，此时的偶怪不好意思的微笑着，可以看出此时的他尝到了成功的甜头。晚学时，我们也不忘把这个好消息给偶的爸爸分享，爸爸听了开心地说：真的！近来在家也确实经常画画。从此后的每一次实验绘画活动，我们都惊奇地发现偶的绘画作品相当仔细认真，创作时间也不拖拉。
      虽说他的作品质量不是特别出色，但纵向比较起来，偶的绘画态度在不断改善，绘画技能也在不断提高，相信凭借着偶的这份对绘画的热情，不久后他的创作会日趋成熟。
案例2
      一次绘画活动中，袁凯乐的《金猪娃娃》图以鲜明亮丽的色彩吸引了我的眼球，我驻足细看只见袁凯乐正十二分细致地在涂色，每一根线条都细致地在描画，他所选择的色调又相当的令人耳目一新。当即老师也肯定了他的作品。袁凯乐的脸上立即满足地笑了。
分析与反思：
      袁凯乐在日常的学习、生活中是那么的无所谓。作为班中年龄中的大哥哥级别，无论哪方面都是落后于他人，似乎与他的实际年龄不相称。为此，我们也常和其家长一起进行交流，探讨一些教养策略。今天，袁凯乐的认真态度吸引了老师，老师也毫不吝啬的进行了称赞，随之他的这幅作品老师很快布置上了墙。相信袁凯乐品尝到了这次绘画的甜头，对今后自己的创作一定会有所启示。教师要做一个有心人，时刻留意孩子的举动，善于发现孩子的优点，即使有些优点非常的渺小，但起到的影响力却是难以估计的。
      人们常说：多一把衡量的尺子，就会多出一批好的绘画苗子。确实，一个班的孩子或一个年龄阶段的孩子，由于自身发展水平和外界刺激不一致，其绘画水平也不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的孩子思维灵敏，老师帮她一点就通；有的孩子理解力稍弱，对新生事物需经过一定的过程才能被接受，所以孩子们的绘画作品也就千姿百态。黄暨阳、黄文裕、李想是插班生，不但教学活动中表现十分自由，绘画水平也差强人意，但我们没有放弃，在每次活动中我都不忘激励他一下，经过三个多月他们的作品也有各自的进步了。因此我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。
      不同的幼儿对于绘画作品评价的期望值是有差异的。我们评价幼儿的作品也应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。因此一幅绘画作品，无论成败，教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心。以上两个案例，我们不难看出：孩子自己需要的是老师什么样的评价。老师的一言一行幼儿都把它当作圣旨，既然是圣旨，我们的评价就是一言既出，驷马难追。这就要求面对幼儿每说一句、评价一句都应深思熟虑，多方位地系统地思考，我想这样的话，我们会激励更多的幼儿更多一份努力地去进行绘画创作。 手工材料

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