“神奇的魔力”——浅谈教师的形、神、调对培养幼儿自信心

“神奇的魔力”
——浅谈教师的形、神、调对培养幼儿自信心的支持性研究
    自信心是一个人自我意识的一种表现。一位哲人说得好：谁拥有了自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神食粮，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的内在动力。拥有自信的孩子能感到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，经常保持愉快的情绪，因此，我们从小就应注重对孩子自信心的培养。
    人本主义心理学家罗杰斯把温情、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普通需要和自信的源泉。《纲要》也指出：教师态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。因此，培养幼儿自信心的关键是营造一个爱的氛围。孩子们从家庭进入幼儿园，有些幼儿不适应，或者受家庭教育的影响，我们总能发现一些胆小、内向、遇事退缩，嘴里喊着“我不行”的孩子们，这都是他们自信心缺乏的表现。孩子们的自我评价能力较差，大多是靠他人对自己的态度来进行，在孩子们的心中，教师的地位是神圣的，教师的一言一行、一举一动都会对幼儿的自信程度有很大影响。在实践中，我发现，教师的形、神、调常常能释放“神奇的魔力”，让孩子们在“魔力”的指引下，逐渐从不自信走向自信。作为老师，应很好地把握和运用这“神奇的魔力”。
    一、形态暗示的“魔力”，给予孩子自信的动力。
    心理学研究表明：幼儿在接受信息时，靠单一的感觉器官易使幼儿感觉疲惫，注意分散，而巧妙地运用形态语言将幼儿的视听觉有机结合起来，能充分调动小朋友的学习积极性，有利于教师和幼儿的感情沟通，增强亲和力。
教师应经常以拥抱、点头及各种手语等形态动作表现自己的情感，以自己的情感去感染小朋友，从而使小朋友感受到温馨关爱，感受到支持鼓励，感受到赞赏成功。
1、感受温馨关爱。
    渝渝小朋友一直不肯主动与老师问早，这种现象已经持续了快两个月了，我没有气馁，每天总是亲热地和她打招呼，常常抱抱她，拉拉她的小手。有一天，渝渝头上夹了两个非常漂亮的发夹，她刚来到幼儿园，我就发现了，我马上走到她面前，摸摸她的头发，夸她的发夹真漂亮。她的头发乱了，我还给她重新梳了头，突然我听到了低低的叫声“谢谢刘老师”，原来是渝渝在喊我。这是她第一次主动和我打招呼，虽然声音较低，但足以让我欣喜，我激动地抱抱她，渝渝也高兴地笑了。慢慢地，她也能主动和老师交往了。是老师亲热的行为消除了她胆怯的顾虑，让她逐渐变得胆大起来。
2、感受支持鼓励。
    体育活动时，小朋友玩起了“翻越高山”的游戏，要求小朋友从绳梯上爬到最高的地方，然后再跨过最高的横梁，转个方向再从另一面绳梯爬下去。轮到扬扬了，他看见要爬这么高，面露惧色，竟又缩到队伍后面去了。我发现了胆怯退缩的扬扬，于是和他手拉手排在了一起，又轮到扬扬了，我扶着他，让他勇敢地爬出第一步,扬扬大胆地往上爬了，爬呀爬，他很快地爬到了最高的横梁上，我对他翘了翘大拇指，他脸上露出了高兴的笑容。接下来，他该再翻个面下去了，可是我却发现他有些犹豫起来，或者心里还有些害怕。这时，我使劲地朝扬扬做加油的动作，小朋友也喊着“扬扬加油！扬扬加油！”。终于，扬扬勇敢地跨过去了，然后顺利地爬下来了，这时，我高高地抱起他，夸他真勇敢，扬扬的脸上也露出了自信的微笑。
可以看出，老师丰富的形态语言给了扬扬信心和勇气，让他“跳一跳就能摘到苹果”了。
3、感受赞赏成功。
    小朋友是非常渴望能得到尊重和肯定的，对于孩子，我们应毫不吝啬地给予。当孩子进步特别大，不妨给他一个高高翘起的大拇指，当孩子的见解是那么地道，不妨使劲地点点头，当小班孩子大胆在集体表演时，不妨亲热地抱抱他、亲亲他。这些亲热的举动让小朋友更能感受到成功的快乐。
    二、神态暗示的“魔力”，给予孩子安全的港湾。
    著名作家罗曼.罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言”。面部表情能表达丰富的情感，即使微小的变化都有深深的寓意。教师的面部表情有着至关重要的作用，他能激活活动气氛，调整师幼关系，增强师幼情感亲和力。教师最应该做的就是微笑。有的教育家提出：用爱的微笑去征服学生的心灵。所以，我们要运用好微笑，笑着请孩子回答问题，幼儿会感到信任鼓舞。如果你板着脸请孩子们回答问题，那孩子们还敢举手发言吗？幼儿的心理十分脆弱，他需要甘露滋润，当胆怯的幼儿举手发言时，要用微笑去鼓励和赞扬，当幼儿遇到困难时，要用微笑去激励他战胜困难。教师应使自己的脸让小朋友感到安全和温馨，所以教师应善于微笑、善于保持支持、赞赏的目光。
    三、语气语调暗示的“魔力”，给予孩子平等的阳光。
    著名教育家赞可夫曾说：“就教育效果而言，很重要的一点就是看师生关系如何。”由此可见，营造宽松平等的师生关系是培养自信心的基础。教师在和幼儿对话时，该使用的是一种平等的、温和的、婉转的语气语调，而不是高高在上的，重重的，命令式的语气语调。当小朋友不愿意参加某些活动时，你可以说：“你愿意来试试吗？相信自己，你一定能行的！”当小朋友不敢在集体面前发言时，你可以这样说：“我希望小朋友都做一个勇敢的人，大胆说说，说错也没关系，只要你大胆说了，你就成功了。”当小朋友完成了一件成功的作品，你可以说：“能跟我讲讲你的想法吗？”……这些鼓励的、商量的、朋友似的语气使小朋友能畅所欲言。所以教师应时刻注意自己说话的语气、语调，将“威严”、“严肃”统统收起来。
     在“ 神奇的魔力”的不断影响和支持下，我与小朋友建立了良好的师生关系，小朋友有什么话能主动与老师交流，在活动中，小朋友都非常乐意在集体面前表现自己，一些胆小的小朋友在老师的有意引导下，也逐渐变得大胆起来，小朋友的自信程度普遍有了提高。
    值得注意的是，在培养幼儿自信心的过程中，我们需要强调和注意的地方有以下几点：
1、在培养幼儿自信心的过程中，教师的形态、神态、语气语调能释放“神奇的魔力”，但是三者并不是孤立存在的，而是互相联系的，教师应经常有机配合，运用协调、和谐。
2、在培养幼儿自信心的过程中，教师运用形、神、调来影响、暗示幼儿，应是适时、适度的。应抓住机遇，适时运用，但也不能乱用，滥用会适得其反。
3、在培养幼儿自信心的过程中，教师的形、神、调对幼儿起着很大的暗示作用，但也不是仅仅运用这些就够的，幼儿的自信心培养还取决于很多其他的因素，如可以丰富幼儿的知识，培养幼儿的能力，为每个幼儿提供表现的机会和条件，让幼儿获得成功感等，教师应将各种因素有机地综合起来。 手工材料

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