幼儿音乐活动中的"情"和"趣"

      幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育。由于幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，所以应当根据幼儿的年龄特点创设充满美感的音乐环境，采用生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、在积极的情绪体验中丰富情感。在实践中，我体会到，孩子们是有潜在能力的，作为老师，应提供孩子发展这种潜在能力的机会和条件。具体我是从以下几方面进行尝试的：
一、“趣”的引导
      兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。幼儿用意识控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配，因此应把激发幼儿的兴趣放在首要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。
（一）创设音乐环境
      创设良好的音乐环境，是为开展音乐活动服务的。音乐环境必须充满美感，让幼儿在美好的音乐环境中参与音乐活动，增强他们对音乐的兴趣。
      利用活动室墙面创设赏心悦目富有童趣的音乐环境，如“小猪吹笛子”、“小熊拍铃鼓”、“小松鼠拉提琴”等等，墙面音乐环境会对孩子产生直接的音乐形象感染。又如利用区域活动，在班中设立“音乐区”，提供不同的头饰、彩带，适合年龄特点的节奏乐器。通过播放音乐，让幼儿自由表演，自由创作，培养幼儿音乐活动的能力和对音乐的兴趣。
（二）渗透穿插名曲
      选择富有美感的中外名曲音乐穿插在幼儿的一日活动中，以形成名曲音乐环境。
      在晨间接待时，播放《玩具兵进行曲》等，让幼儿伴着愉快的心情迎接新的一天；自由活动时，弹奏轻松活泼的《洋娃娃和小熊跳舞》造成自由、舒适的氛围；点心及餐前，弹奏抒情的《瑶族舞曲》、《童年的回忆》等；午睡时，播放优美静谧的《摇篮曲》，送幼儿渐渐进入甜蜜的梦乡。
      这些名曲组成的音乐环境，以它悦耳的音乐旋律、赏心的美的刺激，丰富着幼儿对音乐的感知。
（三）歌舞感染幼儿
      我们班的孩子刚升到中班时，我就经常通过音乐作品的欣赏，让幼儿直接感受音乐的美来引起他们对音乐的注意和兴趣。我常常在音乐活动和日常生活中弹奏优美的曲调，朗诵歌词，用悦耳的声音唱幼儿能理解的歌曲，做一些有节奏的动作，配上自然的表情，给幼儿欣赏，吸引他们的注意，并启发他们学习的愿望。孩子们看了、听了以后，也跃跃欲试，想跟着老师学。有时我还把歌词编成有趣的故事讲给孩子们听，然后再把故事唱出来，如《小小鸡》、《猪小弟》、《小花猫和小老鼠》等。作为老师，应该让孩子发现你，感知你也是喜爱、热爱音乐的，这就需要老师在每次的音乐活动中表现出对音乐的热爱，并且要把这种兴趣去感染给孩子。所以在每次音乐活动时，我总以一股热情，和幼儿在一起跳呀、唱呀，用优美的动作渲染给幼儿，把音乐活动的气氛渲染得热闹、积极、活跃。通过各种方法来激发孩子们喜欢和渴望学习的愿望，提高幼儿对音乐的兴趣，孩子们越喜欢音乐，就越想唱，也唱得越好，从而对音乐的兴趣也就随着他们技能技巧的提高而不断增强。目前，我们班的孩子只要一听到我的琴声，即使在自由活动的情况下，也会马上安静下来，唱的唱，跳的跳，比较喜欢音乐活动。  
二、“情”的感染
     情感是教育的催化剂，“美感是最富有感情特征的”。艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的，它要求以情动人，是人在积极的情绪体验中逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美。积极的情绪体验能引起幼儿情感上的共鸣。因此，在幼儿的音乐活动中，我根据幼儿的年龄特点，因材施教，并紧紧抓住“情”字，引导幼儿多方位地感受音乐、表现音乐，促进幼儿身心和谐发展，达到音乐教育的目的。
（一）启迪思维，体验情感
     在音乐活动学唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子，理解歌词，充分调动幼儿的听觉、视觉、感知觉等多种感官参与音乐活动，对音乐进行多方位、多层次的感知、体验，从而启发幼儿将对音乐的情感表达出来。
     如在学习歌曲《树苗苗》前，我先带着幼儿走出教室，在园内观察春天的小树，并引导幼儿说说小树的变化。调动了幼儿的视觉与感知觉。孩子们通过自己的观察感受到了小树的美，对小树产生了感情。有的孩子情不自禁地围着小树跳起了舞，还有的孩子学着小树的样子随风摆动。到了学唱歌曲时，就有了丰富的实际感受，孩子就能以欢快的表情和动作来确切地表现了。
     又如在《两只小象》的歌唱活动中，我加入了象声词“哟罗罗”，并启发幼儿想象，这是什么声音？许多孩子都说出了这是小象打招呼的声音，他们按照自己的理解和想象把象声词处理得有强有弱。
     在实践中，我发现许多音乐作品都能成为一幅画，采用根据歌曲作画的方法，能帮助幼儿进一步体验和表现音乐的情感。我就根据幼儿的年龄特点，循序渐进进行。刚开始，我选择了简单的并为幼儿熟悉的歌曲。如歌曲《母鸭带小鸭》唱出了母鸭和小鸭欢快游戏的情景，我就请幼儿把母鸭和小鸭画出来，由于比较简单，许多孩子都愿意尝试，接着我又启发幼儿画成一幅画，这样更能加深幼儿对音乐的感受。又如歌曲《好朋友》，小朋友学会歌曲后，创作出了许多妙趣横生的作品。有的画出帮好朋友扭纽扣，有的画出了帮好朋友梳头，还一定创编出了歌曲以外的内容，帮好朋友系鞋带，跟好朋友做游戏等。根据歌曲作画，调动了幼儿的听觉和感知觉，促进了幼儿正确把握、体验、表现音乐情感的能力。
     每次音乐活动我都尊重、鼓励并允许幼儿用多种方法表现歌曲的情感。同时也在发声、咬字、口形方面给以辅导、示范，目的是让幼儿更好地按自己的意愿感受音乐、表达音乐。
   （二）创造动作，表现情感
     “动”是幼儿的天性，是让孩子感受音乐的一个好办法。“动”的目的是让幼儿去听、去表现，动作表现可以进一步激发幼儿对音乐的兴趣，还可以使幼儿在动作中更好地去感知音乐、表现音乐。因此，我在音乐活动中就特别强调创造动感、调动情感，引导幼儿以自我表现的方式投入到音乐活动中去。
     如在歌表演《拉拉勾》中，我先启发幼儿讲讲自己的好朋友是谁，有没有更好朋友生过气，生气时是怎么样的。由于这些都很贴近孩子们的生活，孩子们个个能畅所欲言。有的说我们为了抢玩具闹翻了，谁也不理谁，后来我们又和好了。接着，我又鼓励孩子听着音乐创编动作。孩子们在讲讲、做做中受到了启发，创编出了许多生气时的动作。有的跺跺脚，有的板着脸，有的翘着嘴，有的背对着背，每一个孩子都专注地投入到了活动中。音乐引起了孩子情感上的反映，孩子们的“动”不正是反映了音乐的情绪吗？更说明孩子有潜在的感受音乐的能力。这个“动”使我又找到了歌表演教学的新方法，这个方法归纳起来有这样10个字：听听、想想、讲讲、做做、学学。
     在教学过程中，我不仅注意启发幼儿根据自己对音乐的感受来表演动作，还注意帮助引导幼儿用自己的动作来解释、记忆音乐及歌词，表达对音乐的体会。如在歌表演《办家家》活动中，我鼓励幼儿根据自己的想象来做动作。当表演到“我来做爸爸”时，有的小朋友说：“爸爸很神气，应该听起胸，叉着腰…”表演到“我来做妈妈”时，小朋友争着说：“妈妈很温柔的，应该双手像娃娃一样。妈妈很甜的，应该笑眯眯的。”最后表演到“炒小菜”时，连平时能力较差的幼儿也情不自禁地做起了炒菜的动作，而且是那样的专注。
     在实践的过程中，我深深地领悟到，抓住幼儿的年龄特点，注重音乐活动中的“情”和“趣”，对培养幼儿的音乐感受能力方面起着潜移默化的作用。通过一段时间的实践，我觉得孩子们所得的不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作，更重要、更可贵的是孩子们真正成为了音乐活动的主人，歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。孩子们的创造能力得到了发展，思维更活跃了，对音乐的反应更敏锐了。 手工材料

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