树立正确的幼儿品德教育观

     一位教育专家在论述素质教育问题时指出：当前情况下，必须把育人看作是头等重要的事，因为一个人学业上的缺陷并不会影响他的一生，而道德人格上的缺陷，却可能贻害他一辈子。因此，在我国新时期提出的对人才素质的基本要求中就把品德教育排在了前列。
     幼儿期不仅是智力开发的重要时期，同时也是塑造良好品质的关键时期。古人说“少成若天性，习惯成自然”，就是说小时候养成的行为习惯，就像天生的一样，自然不会改变。因此，作为老师和家长应重视从小对孩子进行品德教育，完善其人格，使其成为一个品德高尚的人。
一、尊重幼儿，树立科学教育思想
     上世纪九十年代后期以来，“四二一综合症”造就了一个独特的独生子女群体，他们在道德行为习惯上的欠缺表现得尤为突出：任性，自我中心，不知尊重他人，不合群；挑吃挑穿，不知爱惜物品；缺乏独立性，生活自理能力差等等，形成了一种依赖性的弱势人格。然而，在现代社会中不能自立自强的人就是缺乏竞争力的人，这样的人终将会被社会所淘汰。因此，教育专家及时提出了“挫折教育”“吃苦教育”等课题，研究如何磨炼孩子的意志，以培养自立自强的精神。此外，广大教师和家长还应视每个孩子为完整地具有独特个性的人，杜绝武断地批评和简单粗暴的指责，应密切同孩子的交往，聆听孩子的心声，注重孩子人格的全面培养，从思想上尊重孩子的独特性，适时恰当地引导其品德良性发展。
     云云是个可爱文静的小姑娘，每次她在活动中积极主动的表现都使我看到了赏识教育在她身上体现出的效果。然而在一次“故事大王”比赛中，她却未能发挥好，听带队的老师说：一句都没讲就出来了。回来后，看到孩子一脸沮丧的表情，我没有多问，怕问得多了，会给她带来更多的心理压力，更怕这种压力会变成她今后登台的一种负担。孩子的自尊心特别强，不愿承认失败，可仔细想一想：害怕困难、害怕失败的却正是我们自己!过了儿天，我有意再次给她提供了一次“比赛”的机会，请全班小朋友都来当“评委”，结果，在一个个“10分”的满意的肯定中，她露出了满足的笑脸。我借机蹲下来，拉着她的小手，亲切地告诉她：“上次比赛中云云没能讲好，是吗?”她撅着小嘴，点了点头。我摸摸她的头说：“这并不重要，失败了没关系。重要的是云云今天讲得非常好，并且，以后会讲得更好，对吗?”她开心地点点头。作为老师，只有在尊重孩子的基础上，用爱心、诚心去关心她们的心理感受，愿意听她们表露自己的想法，孩子们才会喜欢你，才会为你敞开心扉。其实在每个人的生活中，失败的经验往往要比成功的经验多，也正是许多失败的经验给我们指出了成功的方向。而当你遇到失败，却得到别人的安慰与帮助，你不就快乐了吗?试问，一个从不需要帮助的人，和一个乐于承认困难、失败，乐意接受别人帮助的人，你更喜欢谁呢?答案当然是更人性化的后者。其实在我们的教育中不光“成功”有教育价值，“失败”也有许多的教育价值，让我们和孩子一起去寻找这些价值，去把握“失败也快乐”的秘密!
二、言传身教，促进幼儿良好行为习惯的养成
     人类无私的爱在家长与子女的关系中体现得最为鲜明，然而在现实生活中，细品一些家长对孩子的爱，却不难发现他们的爱走入了误区，是糊涂的爱。我们今天对孩子实施的是素质教育，而素质教育的重头戏就是“品德教育”。俗话说：身教重于言教。家长平时的一言一行，做人与做事的态度和方法，就是教育孩子最好的坐标，比说教更具有说服力。
     比如：小班孩子年龄小，做事能力弱，经常有孩子因为不会做这不会做那哭个不停；也有的孩子一遇到难题就跑来找老师。究其原因，现在的孩子多数在家都是衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”“小公主”，参与做事、做家务的机会很少，尤其是与老人同住的家庭更甚，怕烫着、怕累着，就是因为太多的“怕”才把孩子的手脚束缚住了，也使孩子做起事来胆小畏惧、瞻前顾后。其实，适当的安排孩子参与家务劳动对孩子的发展是有利的。家长应根据孩子的不同年龄，安排不同的劳动任务，让孩子形成热爱劳动、自己的事情自己做的好习惯。这样可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力，这两种能力直接作用于孩子逻辑思维能力、数学和物理的学习能力及语言逻辑能力的提高。可以培养孩子的自信心，孩子会干的事情越多自信心就越强。可以培养孩子的责任心，通过做家务，孩子可以体谅家长的辛苦，逐渐承担起在家庭里、在社会上的责任，培养了孩子良好的品质。同时，劳动还能让大脑得到充分的休息。
     幼儿善模仿，是人所共知的。教师及家长的言谈举止及品德行为习惯对幼儿起着榜样、表率作用。因此，要多给予每个孩子正面的影响，要求孩子做到的，老师和家长首先要做到。这其中，老师的一言一行在孩子心目中留下的印象有时比家长的教导还要深刻。所以，在对幼儿进行品德教育之前，老师必须提高自身的各种素质和修养。言谈、行为、小节都是必须注意到的内容，文化修养、职业道德更是重要。而不能只在课堂上讲讲，平时根本无原则，导致在幼儿心目中的混乱认识，从而不利于幼儿良好品德的形成。因此，言传身教、以身作则方能对幼儿的品德行为形成潜移默化的影响。
三、情理交融，使幼儿成为道德高尚的人
     教师在教学工作中经常遇见一些调皮的孩子，这部分孩子往往不听话，我行我素。那么，如何看待调皮的孩子呢?如果教师把“调皮孩子”看成是发展中的人，就会知道孩子具有很大的可塑性，他们不可避免地会出现错误，但是也能改正错误。而像“你总是做小动作”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢?只要我们这样想，就不会生气或者责骂孩子，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。如果教师把“调皮孩子”看作一个完整的人，就不会只看到孩子的缺点，而不去挖掘孩子的闪光点。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。如超超喜欢摆弄录音机，我就请他每天为小朋友放早操音带，改掉了他做操偷懒、做怪样的毛病。他象棋下得好，我就许诺做他的好朋友，抽空和他一起下棋(我常常败下阵来)。从此，他改掉了许多不良习惯，生怕给我――他的好朋友丢脸。只要教师善于发现“调皮孩子”的优点，就能主动打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。也只有这样，才能促进他们全面、和谐地发展。
     所以，在工作中，单凭说教是远远不够的。孩子最喜欢成人给他们讲故事，我们不妨经常观察孩子的言行表现，把孩子编进故事里。由于故事的主人公是他们自己，每次听故事他们会很认真，感到很亲切，同时也更关注故事的结果。把孩子的闪光点编进故事，能使他们的优点和长处得以巩固；把孩子的不良行为用故事的方式委婉地讲出来，让他们知道这样做大家不会喜欢，就为其进步指明了方向，能让他们在轻松愉快的气氛中获得更好的教育。通过这种方式，帮助孩子提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中，使孩子能够做好，愿意做好。这样，晓之以理，动之以情，逐渐养成良好的思想品质和行为习惯，成为一个道德高尚的人。
     众所周知，未来人们的素质极大程度上取决于一代独生子女的健康成长。教育科学理论告诉我们，婴幼儿乃至童年期是可塑性最强的时期，孩子的是与非、善与恶、美与丑、真与伪等基本观念的培养，将在他们今后的一生中起着无可估量的作用。因此，为了提高我们全民族的道德素质，在实施素质教育的过程中，就要唱好幼儿品德教育的重头戏。 手工材料

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