怎样让区域活动成为培养孩子能力的良好途径

     区域化学习是一个动态变化、不断生成新质的活动过程，是师幼共同探求新质的活动过程，师幼共同探求新知，共享认识成果的发展过程。
    教师根据活动目标，幼儿需求，选择设计多种活动内容，以材料的形式呈现给幼儿。幼儿根据自己的需要、兴趣，选择学习内容，学习伙伴，学习进程，从而逐步形成学习的积极态度，积累学习的经验和方法，提高学习能力。
通过不断的尝试和摸索，不仅幼儿，就我老师方面也从中得到了深刻的体会和启发。我认为开展区域活动必须做好以下几点：
一、区域活动材料的投放
     俗话说：“兵马未动，粮草先行。”这说明，要做好一件事，开始的准备部分是不可缺少的，特别象区域活动这种操作性、动手性非常强的活动，如果没有充足的材料，让幼儿如何去操作，去动手呢？而这些材料的投放又必须考虑到它是否适合幼儿创造性的发展，想象力的发展，动手及操作能力的发展。开始运作时，我一味地讲究材料的美观，总找一些外观漂亮的东西，甚至有时会发动幼儿去商店买一些新颖的玩具回来让幼儿拆拆玩玩，不久我便发现，不光是我，就连这些似懂非懂的幼儿也好似不忍心拆掉这些漂亮的玩具，这让我感觉到，找寻这样的活动材料是不现实的，既费人力又费财力。那要如何选择适当的材料呢？在一次简单的语言活动《半个西瓜皮》后，我就找到了答案。这次活动主要是发展幼儿的创造力，用各种辅助材料，把半个西瓜皮做成各种形状各异的物体，在这次活动中，小朋友情绪高涨，十分投入，伴随着幼儿时高时低的讨论声中，一次很成功的语言活动结束了，而我呢似乎灵感所至，也找到了区域活动的材料，以后让每位小朋友把吃完的西瓜皮带到幼儿园，进行区域活动。果然从第二天开始，我班的玩具柜上摆满了各种各样用西瓜皮做成的坦克、房子、星球、汽车……尽管这些用西瓜皮做成的东西易烂，但小朋友却烂了又换，换了再做，竟然对西瓜皮制作乐此不疲，情有独钟。这次小小的成功让我明白只要选择幼儿喜欢的，并不需要费很大的力气。
      现在的孩子每天都喝牛奶，教室里经常可以看到许多吸管，这儿一根，那儿一根，小朋友也习以为常，从不知道去捡一下，这事弄得我很是头疼，怎么办呢？在一次偶然的机会，我在一本杂志上看到用吸管插的东西很漂亮，于是我发动幼儿把家里用完的一次性饮料杯带到幼儿园，在上面开几条长方形口子，有三条、四条、五条、六条等等，再让幼儿把吸管按一个洞口一个洞口有顺序地插进去，结果奇妙地事情出现了，小朋友都惊叫起来，原来这个饮料杯与吸管相结合，顷刻间在手中变成了三角形、正方形、五角星、六边形等等。通过这次的实践，我明白了原来材料无所不在，并不难找，主要是看你能否发现它的利用价值。而我班的小朋友也受到了我的启发，从此，把家中的所有废物都带来了，大到纸盒、纸箱，小到纽扣针，甚至是苹果上的包装小网袋，而这些在平时看来没用的废物，到了小朋友手中经过他们的创造、想象，神奇般的变成了宝贝。
二、区域活动的指导
     幼儿园中，每一个活动都是由老师与幼儿共同努力完成的，哪怕是一次小小的游戏，有了老师的参与才会变得完整。区域活动尤其如此。因为它涉及的范围特别广，有智力方面的，如拼图、象棋、计算等；还有操作方面的，如钉纽扣、织毛线、编辫子等；还有创造方面的，观察与动手相结合方面等等。所有这些如果离开了老师的指导，叫幼儿如何下手，有的活动可都是他们从未接触过的活动。作为老师，在活动中对幼儿进行细心观察是不可少的。像拼图活动，幼儿刚拿到凌乱的、不成块的图片时，都不由地皱起了眉头，这一个小小的细节，立即被我捕捉到了，我明白他们是遇到难题了。于是我轻轻地走到他们身边，与他们一起玩起了拼图，在玩的过程中，我有意识地让他们发现其中的规律。渐渐地，他们能够自己拼了，无论那些图有多乱，多小，到了他们手中，都能出奇制胜。为了激励他们的兴趣，我还和他们一起进行了拼图大赛，想不到的是，败下阵来的居然是我这位教师，而我却坦然面对这一次次失败，因为幼儿的成长与进步是我最大的心愿。又像美术创作活动中，有的孩子在这方面表现得特别胆小，这时又需要老师给他们鼓励加油，克服胆怯心理，进行自主积极地创作。
在活动中，除了教师直接参与到活动中去指导外，还可以利用幼儿这个很大的资源，让他们去指导其他小朋友。翻翻棋在我班曾盛行多时，小朋友对这种输赢分明的游戏，兴趣极高，有时两个小朋友在玩，总有许多小朋友围上来看。于是我让几个“老将”充当“裁判”，在其他两个小朋友玩的时候，让裁判在旁观战，遇到不会的还可以向裁判请教，这样，不仅在玩中学会了本领，还少了不少幼儿间的纠纷，何乐而不为呢？
三、区域活动与语言的结合
     幼儿的语言发展一直是幼儿入园后最重视的一个方面，因为语言好了，他的思维会变得活跃。可以说，语言活动无所不在，当然区域活动中也不能忽视，如果把区域活动与语言结合起来，不是更好吗?
     像在前面谈到的拼图活动，我在指导过程中不仅仅让幼儿观察还让幼儿分析，如：幼儿用一小块拼图准备拼时，我会经常问他们：“为什么要选择这块拼图呢？”“下次先哪一块，为什么？”……这样一来，不仅发展了幼儿的语言，还增强了幼儿的推理能力。又如美术创作活动结束后，让他们介绍自己的创作过程，能力强的幼儿还可以编一个自己喜欢的小故事，这或多或少都给了幼儿一定的语言刺激与帮助。
     同样，《半个西瓜皮》本来就是语言活动，这样一来，每次幼儿在区域活动中玩西瓜皮时，我总要求幼儿结束时用语言来表述一下制作过程，渐渐地幼儿已形成了一种习惯，每到活动时，或到活动结束后，他们总会喋喋不休的讨论他们的作品。
四、区域活动的评价
     当幼儿开开心心地完成一件事或一件作品时，他们总是拿着自己地作品向我炫耀，此时，我一边满心欢喜地分享他们的快乐，一边还不忘做一件对他们来说很重要的事——评价。
     评价活动有褒有贬。好的适当的评价不仅给了幼儿信心，而且对下次的活动事种促进。每次活动一结束，我便会微笑地对待每一位幼儿的作品，不管是好是坏，是美是丑，总是一概地先给予表扬，然后再委婉地提出建议，果然幼儿对这种评价非常满意，哪怕是一颗小小的五角星，也能使他们心花怒放。
     在以后的每次活动中，幼儿的干劲都非常足，那种热火朝天的氛围让我感到欣慰、高兴。
     从以上活动的尝试，让我明白新生事物并不可怕，只要老师善于观察、发现周围的一切可利用的东西。而让我收益最大的是我与小朋友在尝试共同学习，共同进步。在此过程中，我与小朋友之间也不仅仅是师生关系，而是朋友关系，在这种轻松的关系中，我与小朋友之间配合默契，互相帮助，克服一次又一次的困难，取得了区域活动的成功。 （江莉萍） 手工材料

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