环境课程的概念

     幼儿园的环境课程就是利用幼儿周围的环境所提供的各种信息、材料、机会、经验、情景，根据幼儿的个性特征和个体发展的需要，采用幼儿容易投入的方法构建的教育内容体系和方法体系。环境课程，实际上是环境教育思想的具体化、规范化，是环境教育内容的程序化、逻辑化。 
——阎水金：《幼儿园环境与教育》，《幼儿教师继续教育丛书》，河南教育出版社，1993年版) 
　　认知型环境课程。主要是把环境中的认知因素加以整理综合而成的课程内容。这类课程以认知教育为重点，包括社会性认知与非社会性认知，智力性认知与非智力性认知。例如通过提供自然环境、社会环境、劳动环境、游戏环境等，激发幼儿的求知欲，培养一些基本的学习习惯与学习能力，帮助幼儿学习或感受一些初步的自然知识、社会知识、劳动知识、人体卫生知识、安全知识等，使幼儿在积累各种经验与知识的基础上，不断提高认知水平。此外，还可以根据幼儿的年龄特点，提供各种具体、形象的认知材料与认知活动，让幼儿对周围环境有较多的接触、感知、思考的机会，主动地获取知识，增长才干。认知型环境课程，应当注重幼儿求知欲与学习积极性的开发，注重幼儿在认知环境中的能力培养。 
　　行为型环境课程。主要是利用幼儿所处的环境条件，为幼儿形成良好个性品德行为而设计的课程内容。幼儿期是孩子良好行为习惯养成的重要时期。幼儿在完成由自然人向社会人转变的过程中，必须有相应的认知水平的提高和相应的行为水平的提高，诸如善于与人交往、讲文明、懂礼貌、有良好的生活习惯、有同情心、乐于助人、做事有毅力等等。这些良好的行为习惯，不是自发产生的，也不是通过一二次课堂教学所能完成的，而必须在相应的环境条件中通过幼儿的主动学习才能养成。所以，行为型环境课程的设计，应有计划、有目的地为幼儿提供各种丰富多彩的让他们可以直接参与的行为环境。例如行为情景表演、行为情景活动，或者是利用日常具体的生活情景，让幼儿在具体的行为情景下多次实践，逐步养成良好的行为习惯，从而不断提高幼儿与环境的协调能力。 
　　能力型环境课程。主要是通过幼儿所处的环境条件来培养幼儿的各种基本能力的课程内容。能力的培养对幼儿有着特别重要的意义，幼儿只有具备了各种初步的能力，才能扩大自己的活动范围，自如地投入到环境之中。能力培养的过程，实际上是对幼儿进行心理承受能力、责任心、任务意识的培养过程。而这些都有利于幼儿认知能力与社会性行为的发展。能力型环境课程的内容是相当丰富的，它涉及到幼儿生活的各个方面，这类课程的设计，应当充分利用各种有利于幼儿能力培养的环境条件，由浅入深地编排课程内容，使每个幼儿都有机会在实际的环境中动手动脑，参与操作，体验尝试，发掘能力，增强对环境的适应能力。所以，幼儿园应有意识、有计划地创设丰富多彩的生活环境、劳动环境、人际交往环境、情景活动环境等等，让幼儿从中发展能力。 手工材料

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