幼儿歌唱教学初探

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歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出："人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。"歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。因此，我较重视幼儿音乐中的唱歌教学，并有了点滴体会。
　一、导入的聆听诱导：
　　音乐是听觉的艺术，幼儿园音乐教育任务的完成都必须有赖于儿童敏锐的听觉能力，幼儿唱歌能力的培养和训练，必须在幼儿聆听感受的基础上进行。于是，我将幼儿导入音乐之中，采用了聆听的方法。小班孩子们刚进园时，我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，稳定幼儿的情绪。如：当幼儿听到欢快、跳跃的歌曲"郊游"，"办家家" 情绪表现得非常热烈，有的幼儿情不自禁地手舞足蹈。在听到比较低沉，缓慢的音乐后会想到狮子、老虎等凶恶的动物。孩子们在音乐声中熟悉了环境，认识了同伴，喜欢上了老师。
　　当孩子们在听音乐方面表现出初步感受时，我便教幼儿学唱歌，歌曲中有歌词更能帮助幼儿步入奇妙的音乐世界。"国旗红红的哩"、"在农场里"这两首歌曲，对幼儿来说虽然有点熟悉，但是唱起来却跑调，我在唱出了歌曲的生动、形象的同时，也使幼儿对唱歌产生了浓厚的兴趣，我并不指出他们的跑调，这些都为他们以后的音乐学习打下了良好的基础。
　　二、形象的语言诱导
　　说话要有趣味，才能吸引孩子，音乐教育的方法也必然被孩子所接受。例如：教幼儿唱歌时，首先教会他们正确地唱歌姿势：身体坐自然，眼睛平视，两手下垂，放在腿上。刚入园的孩子没有持久性，时间坐久了说会摇头、搁腿、随便乱动。如果我们不及时纠正，那么这些毛病就会慢慢形成习惯，针对这些情况，我就通过语言来引导幼儿。如："小动物们最喜欢坐得好的小朋友了，谁坐得正，背后说会有一只他喜欢的小动物；飞飞小朋友脸上笑嘻嘻地，比小花还美丽；培培小朋友背后一只大白鹅，因为他胸挺得直…?;，我话还设说完，孩子们一个个坐的端端正正。
三、自然声音的诱导
　　幼儿的嗓音处于童声发育期，声带娇嫩，因此教会幼儿用轻声唱法，不大声喊叫是十分重要的。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他著作中强调："一般儿童在他们末受到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。"然而孩子们尚小，光靠讲解听不懂，我就自己示范唱，一遍一遍清唱，唱得嗓子也沙哑了。每节音乐课的我都会以游戏的形式练声“小鸡怎样叫？叽叽叽叽叽，小狗怎样叫？汪汪汪汪汪……第一教时我不弹琴，第二教时等孩子们学会了用嘴呼吸才要求他们跟琴唱。还在唱的过程中，我要求他们不要大声唱，边听小朋友声音是否跟自己一样，边唱自然声音。这样，幼儿的歌声说会清晰、自然。如：歌曲"表情歌"，幼儿唱时，运用了我教的方法，通过自然的声音流露出他们平时各种情绪时的神态及心情。有的歌曲是抒情的，要求用轻柔、舒展的声音来表达；而有的歌曲是活泼的，唱时往往强调欢快、跳跃。即使在一首歌中，也可能同时存在着这两种不同的性质要求。
四、帮助幼儿精确地把握歌曲性质
　　如，歌曲《郊游》，前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间两句则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿记忆更深刻，不至于搞错与忘记，可以设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵图表示“轻快、跳跃”，用一组小鸟飞翔的简图表示“优美、抒情”，并以歌词的样式呈现。看到这幅画，幼儿可以马上反应出哪几句要求唱得活泼欢快，哪几句要求唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多，并且留在幼儿脑海中的印象更深刻。
有些歌曲还要求声音作出强弱之分，这时可以用颜色的深浅来帮助幼儿准确把握。这些方式的采用很能引起幼儿的兴趣，并与之产生共鸣。
五、帮助幼儿学习认识歌唱的形式
在歌唱教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容。
　　在歌唱活动中，我们往往会采用领唱、合唱、男女声对唱等多种形式进行练习。这些形式的确定，可以是由教师设计指定的，也可由幼儿设计构思的。要获得理想的效果，需要全体幼儿的配合。这一类的练习，可以培养幼儿的集体观念，加强协调配合能力。为了便于幼儿练习，不同的歌唱形式，可以借助不同的视觉符号。
　　如，歌曲《办家家》需要分男声部、女声部、合唱三种形式共同完成。我采用图形颜色来引导和表达，分别用绿色横线、红色横线和红绿两色平行线来表示上述三个声部。随着教师指图、幼儿很容易配合教师完成预定的设计思想。
以上是我对中班音乐教学的小小体会。使我明白了自然的声音是歌唱的灵魂。今后如何帮助幼儿表达音乐的美，创造美需要我更多的实践，更多的努力。手工材料